小學語文古詩詞誦讀教學的現狀和對策

秦娜

【摘要】近年來，課程教學正在進行創新改革，很多新的教育教學方式及理念陸續加入到了教學中，小學語文古詩詞的誦讀教學就是小學語文人文性教學的最好展現，同時小學語文古詩詞誦讀教學的實施還對小學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀起到了非常重要的促進作用。也是因為古詩詞誦讀教學的實施現階段教學中出現了很多較為突出的問題，我們應該重視這些問題，并進行及時的修改解決。本文就是結合現階段的實際教學情況，針對教學中存在的問題及解決方法進行了分析探討，希望對小學語文古詩詞教學有所幫助。

【關鍵詞】小學語文；古詩詞；誦讀；教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學課本中的古詩詞是基于通俗易懂、廣為流傳的基礎上選擇的，大部分是五言、七言律詩，五六年級時會滲入一些通俗易懂的古文，讓學生對古文有基本的了解。而在傳統的教學中，小學階段的古詩詞教學一直是被忽視的，與其他各學科相同，只是單純地掌握了基礎知識，是從識字開始，慢慢轉變成組詞、造句、閱讀、寫作等。而對于古詩詞的教學在小學階段算是教學中的難點，也是教學比較弱的一面，學生對其的學習和理解有一定難度，有很多古詩詞無法理解其寓意，更不能進行良好的記憶。

一、古詩詞教學現狀分析

在小學古詩詞教學中將誦讀作為教學重點應該是大勢所趨，通過對古詩詞的誦讀既能培養小學生的情操還可以提高小學生的文學修養，益處很多。但是現在小學課堂中古詩詞的教學情況相當不好，存在著很多不足。很多學生只是單純地讀不能理解，導致沒有達到學習古詩詞理想的目標。根據現階段的情況分析總結出以下幾點在現階段教學中較為明顯的不足。

（一）古詩詞教學重點規劃錯誤

在傳統的小學古詩詞教學中基本是以對古詩詞的記憶背誦和詩句理解為教學重點，而這種教學模式與學習古詩詞的初衷大幅度偏離。學習古詩詞單純的理解死記硬背不是目的，最終目的是讓學生通過對古詩詞的學習感受到古詩詞中蘊含的美。

（二）對古詩詞評價缺少人文性，方式過于單一

在小學生古詩詞考試中多以詩人的情感、名句名詞的背誦為主，主要還是考查學生的記憶力和古詩詞的知識層面，檢驗方法比較單一，還有很多學校僅僅是在單元測試或者期中考試中略有涉及，在題目制定方面十分有限。這也就體現了傳統教學注重古詩詞的工具性而忽略其人文性。單純對個別名句的背誦是無法體會到整體意境的，也就沒辦法準確理解詩人的情感，學生的思想感情也無法得到豐富，更別說陶冶情操、提升學生對學習素材的應用能力。

二、小學古詩文誦讀教學的實施策略

（一）將誦讀與學生生活連接，潛移默化影響學生

對古詩詞的誦讀不應該成為學生的負擔，應該通過教師引導將其轉變為生活中必不可少的一項，教師可以通過在校園中播放古詩朗誦，讓學生在美麗的校園里一邊享受著春風、陽光，一邊聽著充滿詩情畫意的古詩詞。久而久之學生就會受到古詩語言的熏陶，融入古詩情境中，充分感受古詩中的抑揚頓挫，甚至會跟著校園廣播輕輕地誦讀出來。教師還可以在每天上課前讓學生誦讀一首詩詞，通過對該詩詞的理解來品味詩意，對學生的人生價值觀進行熏陶。環境的變化，可以達到春風潤物無聲的效果。為了使學生能穿越時空的隧道，在富有詩意的環境中成長，我們可以將古詩文與插圖相結合，張貼在教室及走廊上，便于學生在玩耍中不知不覺地誦讀。

（二）制訂合理的教學計劃，增加學生的誦讀時間

通過一系列的分析可以看出在小學古詩詞誦讀教學中，學生誦讀時間不足是問題的關鍵，時間不夠學生就無法更好地參加到誦讀教學中，而小學生課余時間又不能充分利用，大部分課余時間浪費在了玩上，所以針對這些情況教師應該加強對古詩詞誦讀教學的重視，一方面教師要充分認識到小學語文經典誦讀教學對培養學生形成準確人生觀、世界觀的重要性，重視課上時間經典文章的誦讀教學，將小學語文經典誦讀教學和古詩詞教學以及閱讀教學的差異性區分開來，另外還要對小學生進行合理的引導，提高小學生課余時間的利用率，幫助學生制訂學習計劃，保證每天可以有充足的閱讀時間，也可以有效地為小學生古詩詞學習奠定堅實的基礎。

三、教師和學校要轉變對小學古詩詞誦讀教學的認識

教師和學校應該加強對小學語文古詩詞的誦讀教學，讓學生在有限的學習時間內可以讀到更多的經典作品，而不是停留在單純的講解意思上，在小學實行古詩詞誦讀教學還需要學生自身的自主性，要改變傳統的督促強制性學習，要通過教師的誦讀修養以及自身的魅力去引導學生自主學習。與此同時學校還要對教師進行綜合測評，通過相關的評價機制來幫助教師提高多方面的能力，提高教師對小學古詩詞誦讀教學的認知，最終達到綜合教學效果的提高，使學生能夠全方位的發展。

四、結語

改革后的新課程標準則是以滿足學生好奇心，提高興趣為基礎，在學生的教學中占有一定的優勢，所以在進行小學生古詩詞教育中，實行新的教學方式是大勢所趨。教師在教學中要以激發學生的興趣為基礎進行相關教學，通過誦讀法等教學方法的運用來激發鼓勵學生多探索，多分享，提高其學習的欲望，使學生體會古詩文中詩情畫意的同時提高自身的文化素養。而作為教師也要在實踐中不斷提升自身的教學水平，不斷改進符合現階段的教學方式。

參考文獻

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[2]章珊珊.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[D].南昌：江西師范大學，2015.

（編輯：馬夢杰）