初中語文古詩詞誦讀教學探究

胡明坤

【摘要】古詩詞是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是值得學生繼承和發(fā)展的文化精髓。筆者僅立足于自身的實踐教學感悟，從“重視誦讀指導技巧”“加強誦讀實踐活動”和“完善誦讀評價系統(tǒng)”三方面出發(fā)，就初中語文古詩詞誦讀教學方法探究發(fā)表個人的認識與看法。

【關鍵詞】初中語文；古詩詞；誦讀教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

初中語文課本中古詩詞占不少比例，但是古詩詞的教學主要停留在理解古詩意思，背誦默寫等方面，古詩詞誦讀很少被教師重視，古詩詞的誦讀可以幫助學生更好地理解古詩的內(nèi)容以及作者想表達的思想感情。綜合多方面考慮，筆者認為可以從重視誦讀指導技巧、加強誦讀實踐活動和完善誦讀評價系統(tǒng)三個方面來加強對古詩的學習。以下將結(jié)合具體實例對初中語文古詩詞誦讀的教學方法展開詳細的分析與論述。

一、重視誦讀指導技巧

古詩詞的誦讀不是簡簡單單的認識生字，會讀，會寫就可以的，誦讀需要正確的方法，教師在古詩詞教學中，要加強對學生誦讀技巧的指導。在學習一首古詩詞時，首先學生要從整體把握詩人的創(chuàng)作背景，清晰地理解古詩詞的內(nèi)容，并能通過豐富的想象融進詩人所描繪的意境中，充分感受詩人所抒發(fā)的感情。其次，掌握古詩詞的讀音，要把字詞讀對讀準，還要正確把握古詩詞中的輕音和重音，讀時還要注意韻律節(jié)奏、語調(diào)、語速等多種問題。最后最重要的就是把詞句讀透，反復誦讀，把詩讀出情感來。

例如在教學《使至塞上》這首古詩時，首先教師要給學生介紹一下這首詩的背景，讓學生對盛唐時期的國力以及唐朝與周邊少數(shù)民族的政策有一個大致的了解，接著給學生講解古詩的內(nèi)容，通過烽煙、夕陽、大漠、長河等意象，讓學生想象塞外蒼茫遼闊的美好景色，通過征蓬、歸雁、在燕然等詞語讓學生理解作者激憤、抑郁的心情和邊關將士們保家護國慷慨激昂的心情，然后從整首詩把握作者心情的變化。接著糾正學生的讀音，像其中“塞”讀作“sài”，“候”讀“hóu”，“騎”讀“jì”等，要準確把握，再有就是對這首詩節(jié)奏感的把握，讓學生讀出節(jié)奏和感情，二一二和二二一的節(jié)奏。在這些基礎上學生可以讀出自己的感情，培養(yǎng)自己的誦讀樂趣。

二、豐富誦讀實踐活動

誦讀不僅是個人的活動，誦讀也是需要互相交流，相互影響的。長期單調(diào)的誦讀會使學生對古詩詞產(chǎn)生厭倦的情緒，并且會影響學生學習古詩詞的質(zhì)量，教師要通過多種誦讀方式培養(yǎng)學生的學習興趣，最常用的誦讀方式是“齊讀”和“速讀”，但教師可以通過“示范朗讀”，先讓學生有一個整體的感受，在學生朗讀遇到困難時還可以“領讀”，和學生一起克服難點，多種誦讀方式，可以增強學生誦讀的熱情。另外由于課上時間有限，教師可以在學生掌握多種誦讀方式的基礎上，開展誦讀實踐活動，可以舉辦競賽性誦讀活動和欣賞性誦讀活動等，這不僅可以增強學生誦讀的積極性，還可以提高學生的審美能力。

例如在八年級下冊課外十首古詩學完的基礎上，教師可以舉辦一個古詩詞競賽活動，分為三個部分，第一部分是通過朗讀選出每首詩讀得好的學生；第二部分是從十首古詩里任選一首，學生自由組合齊讀，投票選出讀得最好的；第三部分是教師給學生找一些名家配著伴奏的示范性朗讀，讓學生學會欣賞與反思自己的不足，以求在下次誦讀中更好地領略古詩的韻味，最后頒發(fā)一些小禮品，給予學生鼓勵。競賽性誦讀活動不僅可以提高學生參加誦讀活動的積極性，還可以增加學生的交流，使他們共同成長。

三、完善誦讀評價系統(tǒng)

完善誦讀評價系統(tǒng)就是要從多個角度、多種層面、整體性等多元化評價方式對學生的誦讀進行評價，但評價系統(tǒng)不是一成不變的，它要隨著學生的學習變化不斷修改和完善，以增強學生誦讀古詩詞的自信心，培養(yǎng)學生的誦讀興趣，最終提升學生的語文綜合素養(yǎng)。多元化的評價方式是學生實現(xiàn)個性發(fā)展的良好基礎，更是其自身水平不斷提高的良好保障。

例如在學習八年級下冊詩五首中的《茅屋為秋風所破歌》時，教師可以分別找不同的學生在課上朗讀，由于學習水平和理解能力的原因，學生讀出來的感覺會有所差別，但教師對不同的學生應該設立不同的評價標準，對于基礎好的學生教師要嚴格一些，在夸獎的基礎上指出他還有哪些不足要繼續(xù)努力，對于基礎較差的學生教師要從讀音、節(jié)奏、感情和語氣多方面考慮，抓住學生優(yōu)秀的方面，對其進行表揚，培養(yǎng)學生的興趣和自信。除教師評價，學生還可以進行互評或自評，充分地交流與學習，相互借鑒，在學生自評或互評時，教師要注意發(fā)揮自己的引導作用。完善的誦讀評價系統(tǒng)可以讓學生對自身有一個良好的認知，從而提高學習語文的熱情。

綜合全文來看，初中古詩詞誦讀可以通過重視誦讀指導技巧、豐富誦讀實踐活動、完善誦讀評價系統(tǒng)這三個方面來培養(yǎng)學生的誦讀興趣，提升學生語文核心素養(yǎng)。以上僅是筆者個人對初中古詩詞誦讀教學的一些粗淺認識和看法，不足之處，還望指正，以促進筆者個人誦讀教學水平的進一步發(fā)展。

參考文獻

[1]李潔.論誦讀在初中語文古典詩詞的審美教育中的運用[D]. 呼和浩特市：內(nèi)蒙古師范大學，2008.

[2]胡迎娣.初中語文古典詩詞誦讀教學意義及策略研究[J].讀與寫，2017（11）.

（編輯：張馳）