基于深化職業教育變革視角下的實踐教學管理模式研究

【摘 要】 實踐教學管理模式研究具有重要意義。根據近年來我國高校實踐教學管理模式研究現狀，梳理出較為流行的學科專業導向、教學系部導向、教務處導向、教學方法導向、產教融合訂單培養模式導向等五大實踐教學管理模式。本文基于高等職業教育，提出強化高等院校管理問題應急機制研究等建議。

【關鍵詞】 實踐教學 管理模式 高等

突出實踐教學的地位，構建實踐教學體系是高校突出實用性、應用性辦學方針的重要策略是高校強化生存發展、實現錯位競爭、完成戰略轉型的有效途徑。實踐教學的實施需要依托科學和高效的管理體制，因此探討實踐教學管理模式問題，不僅有助于統籌和完善高等學校實踐教學體系，規范實踐教學管理行為，而且有助于高等院校人才培養質量的提高以及特色化人才培養體系的形成，最終有助于理體制變革和實現質量化、特色化的變革效應。

一、我國高校實踐教學管理模式研究之得

（一）學科專業導向的實踐教學管理模式

學科專業導向的實踐教學管理模式是當前我國比較流行的實踐教學管理模式之一，相關的研究成果極其豐富。該實踐教學管理模式立足于學科和專業的屬性，突出相關學科專業與社會需求的關系，圍繞學科專業的內在發展與建設，強調學生專業應用能力的提高。

（二）教學系部管理導向的實踐教學管理模式

教學系部管理導向的實踐教學管理模式指的是，實踐教學的管理權力在各個一線的教學部門，各個教學部門有專門的崗位、專門的工作人員負責本教學部門日常實踐教學管理工作。在實際辦學中，經常要涉及一線教學系部與教務行政部門的關系問題，該模式認為，學校教務行政部門沒有實質的實踐教學管理權利，它的角色主要是為一線教學系部的實踐教學管理提供服務和協調。實踐教學設備的選擇、維護，實踐教學文件的擬定，實踐教學課程的安排以及相關學分的設定等，都要根據教學系部的實際需要，由教學系部根據實際情況進行管理。該模式普遍適用于那些具有較大規模的教學系部，或者具有市場特色與強勢專業的教學系部的高校。

（三）教務處管理導向的實踐教學管理模式

與教學系部管理導向的實踐教學管理模式相對應，教務處管理導向的實踐教學管理模式指的是，實踐教學的管理權力在教務處，教務處有專門的科室負責全校實踐教學文件的擬定，實踐教學任務的安排以及實踐教學成績的匯總、表彰，負責實踐教學基地的管理等工作，各個教學系部接受實踐教學任務，開展實踐教學工作。該模式是當前較為普遍的實踐教學管理模式之一，與教學系部管理導向相反，它強調教務處在實踐教學管理工作中的核心地位，而教學系部是實踐教學的執行部門，并按時按要求向教務處匯報相關工作的開展情況，教務處根據這些信息進一步制定相應的管理措施，下發管理文件等。

（四）教學方法導向的實踐教學管理模式

教學方法為導向的實踐教學管理模式指的是，實踐教學管理的存在需要依據相關的教學方法，當相關的教學方法沒有得以運用時，實踐教學管理便失去了意義和存在的合理性。

（五）產教融合訂單培養的實踐教學管理模式

產教融合的實踐教學模式是新興的實踐教學管理方式，指的是依據學校產學研的需要而對實踐教學進行管理，實踐教學及其管理圍繞產學研的相關機制開展相關工作。當前我國很多高校都在瞄準教學、科研與產業發展之間的互動關系，探討產教融合的有效模式。相應，產學研相關的管理問題開始受到越來越多的重視。

二、我國實踐教學管理模式研究之失

相關研究者在實踐教學管理模式類型研究取得了以上豐碩成果，但也存在很多問題。這些問題一方面是我國高校實踐教學問題的復雜性造成的；另一方面，也是相關研究缺乏整體意識、適切意識的思維方式造成的。另外，在現實中，實踐教學管理研究的已有成果并沒有很好和及時的反映到高等院校實踐教學的管理工作之中，而研究中所反映的問題也沒有引起實踐教學管理工作者普遍的重視，所以正如上文所提到的，目前我國高等院校實踐教學管理依然問題重重。

具體體現在：中國特色的實踐教學管理模式譜系沒有建立起來；研究的整體意識與適切性問題；高等院校實踐教學管理模式研究的不足。

三、我國高等院校實踐教學管理研究的走向

（一）強化高等院校實踐教學管理模式研究

首先，加強高等院校實踐教學從業人員的專業素質，強化科研意識，使得實踐教學管理能夠引起常態化的反思，獲得創新動力。實踐教學從業人員應該樹立起自主管理意識，承擔起創立創新的責任。其次，高等院校需要建立一套鼓勵實踐教學管理創新的機制，激發師生員工建言獻策的積極性，并及時將建議訴諸討論，進行可行性分析，好的建議應該盡快加以落實。再次，重點高等院校應該與高等院校就實踐教學管理人才培養上開展合作，積極開展實踐教學管理創新的聯合研究。

（二）調動各方積極性，建立實踐教學管理問題應急機制

實踐教學管理模式的創新需要相關群體、相關人員積極性的參與。而以往相關研究大多關注模式構建本身所涉及的資源、信息、物質、財力的說明以及資源、人員在空間與時間層面的安排，對人本身的關注不夠，主要體現在相關群體、人員的激勵機制研究的滯后。實際上，實踐教學管理模式一定要涉及人的激勵機制的問題，今后的研究應該更加關注人在模式變革中的重要價值，探索有效地變革激勵機制。人的問題是實踐教學以及實踐教學管理的出發點和歸宿點，作為變革的重要主體，學生應該在實現高等院校實踐教學管理模式變革中扮演重要角色。同時，今后的研究也要加大實踐教學管理問題預防與應急機制的研究，并把這種機制融人進日常的實踐教學管理體系的建構之中，以使得管理上的問題能夠被消滅在萌芽狀態，以避免實踐教學管理模式的不當變革造成學生實踐發展過程中的困惑。

【參考文獻】

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[2] 孫安琴.加強實踐教學基地建設與管理[J].北京廣播電視大學年鑒，2017（06）

作者簡介：靳羽東（1989.11—），女，研究實習員，長期從事高等教育教學管理、產教融合協同育人方面的研究與實踐。