口語交際課之淺見

口語交際課是小學語文教學的重要組成部分，也是培養學生口頭表達能力的重要途徑之一。《中小學語文課程標準》總目標提出：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”還提出了“能說普通話”的目標。在少數民族地區，由于受語言環境的影響，開展口語交際課很困難，一方面老師找不到適合的話題，另一方面學生羞于講普通話，以至于每堂口語交際課都被輕描淡寫帶過。則如何按照教科書的要求有效開展口語交際課呢？就此，筆者談談自己的淺見。

一、更新觀念，樹立意識

我們山區少數民族地區的，由于受當地文化和語言環境的影響，很多學生認為講普通話太張揚，因此羞于啟齒。這是觀念問題。教師在開展口語交際前應向學生講明其目的，并創設相應的教學情境，引導學生更新觀念，努力學好普通話。當然更新觀念不能急于求成，畢竟孩子們從小就習慣了講少數民族語，對自己的母語有著很深的依賴性。教師應該努力為學生創造口語交際氛圍，并加以鼓勵，使他們從心理上能接納普通話，改變“講普通話害羞”的想法。

二、選擇話題，適時訓練。

選擇什么樣的話題進行交流是口語交際課的關鍵點。話題也要符合學生的心理特點和現實生活。在人教版的小學語文教科書中，基本每組課文后的《語文園地》都安排了口語交際的話題，但有些話題可能不太適合山區學生說。比如“交流參觀名勝古跡后的感受”、“交流讀后感”、“介紹一件藝術品”等，學生生活面比較狹窄，再加上課外讀物非常有限，學生就不太喜歡這些話題，繼而很難開展起來。因此教師要因地制宜地選擇一些學生比較熟悉的事物進行口語交際訓練，比如“介紹自己”、“談談自己的理想”“相互介紹朋友或家人”“介紹家鄉的景物”等，讓學生有話可說。除了在課堂上開設口語交際課，教師還應引導學生養成在校使用普通話的習慣，營造良好的語言環境。

三、開展活動、培養興趣。

學習一種語言關鍵是興趣和環境。興趣能激發孩子的內在動力，而環境則可以訓練口語表達能力，提高表達水平。因此，在開設口語交際課的同時，適當開展一些活動可以提高學生的學習興趣。比如進行即興演講、開展詩歌朗誦會、話劇表演等有趣的活動；課堂上還可通過開展繞口令、猜燈謎等方式讓學生寓教于樂。針對低年級的學生，還可開展一些游戲，幫助他們認識簡單的交際語言。在特定的語言環境中學習語言效果是最佳的，因此，教師要在校園中營造文化氛圍，讓學生消除顧慮、融入到人人講普通話的良好氛圍中，提高學生的口語表達能力。

四、掌握技巧，提高水平。

口語表達需要一定的技巧和基本要求。如最基本的吐字發音、禮貌用語、肢體語言、交際禮儀等。教師在指導學生時應適當增加這些內容，使學生在口語交際過程中提高口語水平的同時懂得相互尊重、真誠溝通的交際宗旨，讓口語交際課變得有“厚度”。

總之，口語交際課是提高山區少數民族學生漢語水平的重要途徑之一。我們語文老師應努力為學生創造條件，提高他們的口語表達能力，真正做到“以學生發展為本”。

作者簡介：和向英（1985—），女，藏族，云南怒江瀘水市人，怒江州實驗小學語文教師，中小學二級。