聚焦小學語文核心素養的課堂實踐

許麗青

【摘要】對于小學階段來說，語文作為素質教育的基礎學科，發揮著培養能力、促進學生發展的作用，只有開展好語文教育教學工作，才能維護好小學教育的整體局面。培養學生的核心素養作為語文教學的根本出發點，始終為語文教學的更新提供著智力支撐和理論銜接。但在呆板的教學常態中，越來越多的教師已經淡化了對核心素養的認識，教學中缺乏理論支撐，常犯一些錯誤，阻礙了小學語文教學的推進。基于這樣的事實，本文對如何提高核心素養的課堂實踐效果提出論述。

【關鍵詞】小學語文；核心素養；課堂實踐；措施

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

作為母語教學，語文教育的重要性不言而喻。隨著課程的不斷改革與發展，小學語文教學也面臨著許多現實問題，嚴重阻礙了學科的有效發展。核心素養這一觀念在小學語文教學中尤為重要，為語言教學提供了科學的導向作用。在提高語文教育的含金量上有所助益，讓小學語文教學變得更加細致、具體、科學、高效，培養出一批批更加優秀的教學人才，發展更為先進的教學理論。

一、語文“核心素養”培養中忽略的問題

語文學科的意義在于傳播文化與知識，提高學生的能力與素質，因此，要將教育的著力點放在圍繞核心素養、提高學生的能力上。語文核心素養要求學生具備聽、說、讀、寫的能力，同時閱讀與寫作中能加入自己的看法，對于語文知識有自己的認識，但是在常規教學中，教師并沒有將核心素養作為學生發展的根基，或是在各方面的培養上用力不均，造成學生能力培養的不全面，這也是學生能力止步不前的原因。學生是學習的主體，課程設計要從學生出發，發揮學生在自主學習上的能動意識，充分激發出學生對于核心素養的渴求。與此同時，在業務能力培養上也不重視教師的發展，甚至降低教學要求，弱化核心素養作為首要培養目標的現實意義，無視核心素養的現實價值，造成了管理教學的疏忽。

二、“核心素養”的培養對于小學語文教育的意義

關注核心素養的培養能夠為小學語文教育提供良好的思維，甚至是一種有效的指引，對于學生與教師的成長都有重要意義。語文教學重視學與思的辯證關系，大家對語文學習有一種誤解，認為想要學好語文只要死記硬背就可以，其實不然，良好的能力培養才是真正幫助學生有所提高的關鍵所在。因此，核心素養能夠為教師提供一個反思教學，解決問題的總體思路，在一個有效的實踐中，提高自身對于語文學科的認識，以及學生在某一個階段應該達到的水平與高度，并借助學生自身的能力，突破教學的重難點，對于語文學科的整體發展也是大有裨益的。核心素養需要良好的培養方式，更需要優秀的做法，讓學生能夠認識自己、理解語文教學的根本，促進學生文化觀的形成。因此，在小學語文教學中，關注學生的核心素養是至關重要的。

三、在小學語文教學中踐行“核心素養”的方式

（一）以核心素養為根本出發點

語文教學的設計可以說是豐富多彩的，博采眾家之長已經成為語文教學的重要方式，這種方式給我們帶來了許多啟示與影響，但是我們也要足夠重視教學內容的踏實有效，做到“一課一得”，讓每節課都給學生帶來學習與能力上的收獲。語文核心素養主要關注聽、說、讀與寫等能力的提高，為此，我們在課程上可以只取一點進行有效的教學。比如《童年的發現》這一課，關注點在發現上，但是小主人公的發現又不只體現在眼睛里，更多的是思想上的啟發，雖然在認識新生事物、獲得新的感知時也許會造成別人的誤解，但是他仍能堅持做自己，這就與同學們以往的認識不相同了，因此，可以借助這樣的文章讓學生在閱讀與理解的基礎上進行有效練筆，這樣就能夠滿足核心素養中對于寫的要求，幫助學生挖掘課本中沒有的深層次的內容，就能夠進行更有效的能力發展。核心素養的培養不能只限于課本的內容，還要結合優秀的范例進行教育，深化語文教學的內涵，所以可以將中國古代、近代的優秀文化投入日常教學中，幫助學生更好地充盈知識體系，提高自我提升的能力。

（二）借助多元方式提高核心素養的培養

核心素養的教育不僅在于教學的根基上，還應體現在教學方式的應用上。在教學中，我們要充分重視優秀經驗帶來的便利條件，教師在備課過程中可以借助同類的教學范例，進行引導，幫助學生獲得更為深入的體會。在細致研究的基礎上，發現新的閃光點，落實教學目標與傳統文化間的作用。比如我們在學習《頤和園》時，就可以借助相似的游記性文本進行類比學習，加深學生對于課本的認識，同時能夠在類比中發現文本的異同，逐步形成自己的分析思路，借助以往的經驗，加上借助其他渠道進行自主學習，對知識進行深入研究，做好理論與實踐的結合，才是提高學生能力的有效方式，這里合作研究的形式是十分重要的，讓學生自行搜集資料研究同一問題，幫助學生進行有效的學習。

四、結語

小學語文教學主要培養學生的識字、書寫、誦讀、寫作等能力，這是一種學習技能的培養，同時也是語文核心素養的所在。在小學語文教育中培養學生的核心素養為根本出發點，能夠有效提高小學語文教學的水平，幫助教學與學生找到教與學的結合點與側重點，提高小學語文課程發展的重要意義，豐富教學的實用性，讓語文教學步入一個更為有力的發展階段。

參考文獻

[1]段淑萍.小學語文核心素養教學[J].小作家選刊，2017（33）.

[2]汪振德.小學語文核心素養的培養研究[J].教育，2017（43）.

附 注

本文系福建省教育科學“十三五”規劃2016年度課題研究成果之一（課題名稱：核心素養背景下常見文體“教學核心內容”的構建研究；課題編號：FJJKXB16-212）。

（編輯：龍賢東）