聾童語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育的有效運(yùn)用分析

楊玉珍

摘 要：聾啞學(xué)校是我國(guó)特殊教育學(xué)校中重要的組成部分，每個(gè)學(xué)生都有平等的權(quán)力去接受九年義務(wù)教育，聾啞學(xué)生也不例外。人們常說，十聾九啞，在聾童的教育上，小學(xué)語(yǔ)文教育是聾啞特殊教育中一項(xiàng)非常關(guān)鍵的學(xué)科。對(duì)聾童的語(yǔ)言教育，不僅可以讓聾童學(xué)生學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)的語(yǔ)言交流，還能讓他們?cè)谡Z(yǔ)文書中找到健全的人格，豐富聾童的內(nèi)心世界。但是因?yàn)槊@童身體的缺陷，在語(yǔ)文教學(xué)中難免會(huì)產(chǎn)生一些心理問題，所以在教學(xué)中將語(yǔ)文教學(xué)和心里健康教育巧妙的結(jié)合在一起至關(guān)重要。本文主要討論了聾童語(yǔ)文教育中融入心理健康教育的方式方法，并對(duì)其效用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：聾童；語(yǔ)文教學(xué)；心理健康教育；分析

健康的心理是一個(gè)人立足社會(huì)的根基。一個(gè)人只有有了健康的心理后，才能有所作為。如果一個(gè)人的心理存在缺陷，那么這個(gè)人很有可能是一顆危害國(guó)家的定時(shí)炸彈。心理健康問題對(duì)聾童來(lái)說就更加重要。對(duì)于聾童，由于先天或后天的聽力受損，對(duì)外界一切聲音的感知都出現(xiàn)困難，從而導(dǎo)致語(yǔ)言方面也發(fā)生障礙，如果長(zhǎng)期處于這種封閉狀態(tài)，那么對(duì)于聾童的心理發(fā)展是十分不利的。

在對(duì)聾童的教學(xué)中，語(yǔ)文是所有科目中開設(shè)時(shí)間最長(zhǎng)的課程，同時(shí)也是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系到培養(yǎng)這些學(xué)生們基本溝通的能力的主要責(zé)任，影響到他們一聲的成長(zhǎng)和語(yǔ)言發(fā)展。本文主要分析聾童語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育的融入對(duì)聾童語(yǔ)文教育的有效影響，并做簡(jiǎn)要分析。

一、如何更好的把語(yǔ)文教學(xué)與心理健康相融合

（一）利用教材，營(yíng)造良好的課堂心理氛圍。在聾校中，同學(xué)們之間的相互影響比較嚴(yán)重。例如，高年級(jí)的聾童日常生活習(xí)慣和行為以及學(xué)校表現(xiàn)直接影響著低年級(jí)的聾童，因?yàn)樗齻冇兄餐慕涣鞣绞?。因此，教師們常常?huì)為她們樹立身邊的榜樣。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，教育部選入了大量的文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章，同時(shí)也塑造了許多偉大的英雄形象，這其中包括勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研為人類做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家；為保祖國(guó)忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄；有熱愛學(xué)習(xí)，人小志大的紅領(lǐng)巾；有鞠躬盡瘁死而后已的人民總理等等。從古至今，統(tǒng)統(tǒng)齊全。任課教師可以根據(jù)語(yǔ)文教材中的偉大人物形象，來(lái)教育聾童們學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，不僅讓他們熟知這些高尚的靈魂，還要讓他們把這些優(yōu)秀的人物作為榜樣，樹立在心中。這樣有利于聾童們健康心理的建立。

（二）培養(yǎng)積極的情感，建立和諧師生關(guān)系。在聾童語(yǔ)文教育方面，語(yǔ)文老師起著至關(guān)重要的作用。而在心理健康教育方面，也離不開老師的悉心教誨，正確引導(dǎo)。所以，只有建立好和諧的師生關(guān)系，才有利于聾童心理的健康發(fā)展。感情是信任的基石。而教育是老師和學(xué)生共同參與的雙向交流活動(dòng)。所以我們不可以吝嗇自己的語(yǔ)言和表情去和他人交流，要通過各種各樣的方式來(lái)表達(dá)我們對(duì)聾童的愛和聾童對(duì)老師的愛。例如，某些聾童是缺少家庭溫暖的“情困生”，此時(shí)，教師真摯的關(guān)愛，細(xì)心的關(guān)懷對(duì)這些聾童來(lái)說就像涓涓細(xì)水流入他們干涸的心田，教育的作用就如同春風(fēng)化雨般自然。而對(duì)于那些平時(shí)不愛說話，不必變法的內(nèi)向的聾童來(lái)說，老師的作用更是凸現(xiàn)無(wú)疑，這是，必須要有老師的鼓勵(lì)和關(guān)愛才能增加孩子們的自信，才能讓他們敞開心扉。只有讓聾童們都愿意去訴說，去表達(dá)，才能有機(jī)會(huì)讓他們有一個(gè)更加健全的人格和健康的心理。所以說，師生關(guān)系的和諧對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)和健康心理的融合至關(guān)重要。

（三）豐富課堂教學(xué)模式，全面鍛煉健康心理。在聾童的語(yǔ)文教學(xué)中，教師們應(yīng)該采取多樣化的課堂教學(xué)模式，為教學(xué)活動(dòng)的開展注入新的動(dòng)力，使語(yǔ)文教學(xué)與心理健康教育充分的結(jié)合。新課改革以后，先進(jìn)的教學(xué)模式層出不窮，針對(duì)聾童的膽怯，自卑心理，教師要做好心理疏導(dǎo)，可以在教學(xué)過程中給予多的鼓勵(lì)和啟發(fā)，讓他們?cè)谡n堂上敢于展示自己，并且愿意和老師學(xué)生們分享他的心得。長(zhǎng)期這樣下來(lái)，學(xué)生們?cè)诔浞值腻憻捪聲?huì)增強(qiáng)自己的心理素質(zhì)，并發(fā)展個(gè)性。例如在教課的過程中，教師們要與聾童們互動(dòng)起來(lái)，要讓他們勇于回答出語(yǔ)文教材中相應(yīng)的問題，并在他們回答后，老師要豎起大拇指并表?yè)P(yáng)他們一番，如果表現(xiàn)的特別好的話，還可以進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓聾童們感受到上課的喜悅和輕松。除此之外，老師們還應(yīng)該把課堂上的聾童進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，讓一組的同學(xué)針對(duì)一個(gè)話題進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間思想的交流與融合，并鍛煉他們?nèi)穗H交往的能力，讓他們不再膽怯，不再自卑。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)和心理健康教育的全面提升。

二、結(jié)束語(yǔ)

聾童的教育是特殊教育中比重很大的一部分。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是聾童教育中最重要的教育，由于聾童們自身原因，他們無(wú)法聽到外面美妙的聲音，只能通過其他方法，“以目代耳”。所以聾童中的許多學(xué)生都是非常自卑膽怯的，他們不愿意與其他人交流，因?yàn)樗齻兒ε聞e人的嘲笑，害怕別人另類的眼神，所以他們把自己封閉起來(lái)，和外接盡可能多的不接觸，這就導(dǎo)致大部分聾童的心理健康出現(xiàn)問題。所以，為了更好的解決心理健康問題，我們把聾童的語(yǔ)文教學(xué)和心理健康教育相結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中敞開心扉，變得自信，并且形成一個(gè)健康的心理。語(yǔ)文教學(xué)是聾童教育中最重要的一部分，同樣，心理健康教育也在學(xué)生們成長(zhǎng)過程中有著不可或缺的地位，所以把兩者相融合是最有效最可行的方法。不僅提高的孩子們的交流水平，還能讓學(xué)生們有一個(gè)健康的心理。

參考文獻(xiàn)：

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