用閱讀為語文學(xué)習(xí)插上翅膀

閱讀，是學(xué)習(xí)語文的一把鑰匙，勞于讀書，才能逸于作文。經(jīng)過我們廣大語文教師的不斷探索、實(shí)踐，只要能將閱讀進(jìn)行到底，在不久的將來，我們的學(xué)生會(huì)變成一個(gè)個(gè)的“讀書”人，我們的社會(huì)也將變成一個(gè)“書香”社會(huì)，讀書必將會(huì)成為學(xué)生真正的名師，成就他們的夢想。

我所任教的學(xué)生升入中學(xué)后最讓學(xué)生及家長頭疼的是語文學(xué)科，他們作文水平很低，甚至于就是根本不會(huì)寫作文，語文成績差，為了讓他們從根本上解決語文學(xué)習(xí)的困難，提高語文成績，我沒有就語文而論語文，而是走了捷徑——從課外閱讀著手。為此，對學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查。

調(diào)查分三個(gè)內(nèi)容：1.什么是課外書？2.你讀過哪些課外書？3.哪本書對你的影響最大？調(diào)查結(jié)果顯示有很多學(xué)生認(rèn)為，課外輔導(dǎo)書、漫畫書、卡通書為課外書；大部分學(xué)生沒有閱讀量，只有一小部分學(xué)生讀過少量的童話；而且對于給自己影響最大的書更是談的非常膚淺。

1.面對這種情況，我先提出提高語文成績的方法，那就是改變他們舊有的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，大力開展課外閱讀活動(dòng)，給學(xué)生推薦閱讀那些語言優(yōu)美，傳播知識(shí)，勵(lì)志激情，富有情趣的書籍。如結(jié)合課本推薦了列夫托爾斯、高爾基、《三國演義》、魯迅的《朝花夕拾》，《張曉風(fēng)散文集》等等，只要是與課本有關(guān)的課外閱讀就及時(shí)推薦給學(xué)生。

2.教師緊緊抓住課堂，展現(xiàn)閱讀魅力。

①用教材教學(xué)來代教教材。教材不是教學(xué)內(nèi)容的全部，只是課程資源的一部分，教師在上課時(shí)也應(yīng)開發(fā)其他課程資源。

語文課程資源無處不在，無時(shí)不有。語文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化內(nèi)引，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)到閱讀中來；強(qiáng)化外聯(lián)，把學(xué)得的成果延伸到生活中去；不忘通過和生活的對比，使學(xué)生加深對課文的理解。

②用教師真情來感化學(xué)生。在課堂中，我可能是大義凜然的聞一多，也可能是充滿悔意的小弗郎士；我可能是浪漫奔放的李白，也可能是憂國憂民的杜甫。當(dāng)教師全身心地投入到一種特定的情境，進(jìn)入一種忘我的藝術(shù)境界，將作品的藝術(shù)情思、藝術(shù)形象再現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，師生之間就會(huì)實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的自然融合。這時(shí)無聲的鉛字就成了有聲有形，令人可聞可見的動(dòng)情音符。

③用充裕時(shí)間來品讀悟讀。我國著名的語言學(xué)家呂叔湘先生曾講過，他二十年代在北大讀書時(shí)，教他們莎士比亞戲劇的一位外國教授，一上課就讓他們讀，如果不懂，還要讀。就這樣，一堂課讀來讀去，終于領(lǐng)會(huì)了莎翁戲詞的妙處了。讀的形式多樣，讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練有層次，充分進(jìn)行悟讀。悟讀的教學(xué)價(jià)值在于高效與深刻，課堂上既洋溢著學(xué)生瑯瑯的讀書聲，又涌動(dòng)著學(xué)生揣摩品味的思維潛流，課堂教學(xué)的活躍外象與學(xué)生思維的深層觸動(dòng)熠熠生輝。

“好之者不如樂之者”，無論做什么事情，興趣是最好的老師。于永正老師說過：“孩子喜歡讀書就是語文教學(xué)的成功。”但是如何讓從來沒有品嘗過這種興趣的學(xué)生產(chǎn)生興趣呢？我采用了這樣幾種方法：

1.利用課上時(shí)間讀一些書籍或文章的片段，給閱讀設(shè)置懸念。如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，為了讓學(xué)生課外閱讀《四世同堂》，我先在課堂上介紹了小說的背景及主要內(nèi)容，并選取了精彩內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行了朗讀，到了情節(jié)曲折的關(guān)鍵部分，然后停止，給學(xué)生布置閱讀任務(wù)。這樣就給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)大大的懸念，好奇心促使他想方設(shè)法去了解后面的內(nèi)容，于是他就會(huì)主動(dòng)讀這本書，幾天后我在課上再和同學(xué)交流內(nèi)容和讀后感，同學(xué)們積極踴躍發(fā)言，顯然這種方法奏效了。

2.結(jié)合所學(xué)的課文，推薦課外閱讀書目，激發(fā)閱讀興趣。新教材選編的很多文章都是名家名篇，文學(xué)色彩很濃，涉及的作家及文章的題材又很廣泛，這些足以作為學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容。具體做法是，如果是節(jié)選自某作家的一部書，就指導(dǎo)學(xué)生去讀全書。

看電影看電視永遠(yuǎn)是學(xué)生的最愛，于是我就利用這種形式，讓它為閱讀服務(wù)。如播放電視劇《西游記》時(shí)，我就布置前一天看過的內(nèi)容，在第二天的課堂上讀一讀原著，大家討論，原著好在那里。通過討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了語言的魅力，感受了原著的藝術(shù)美，很多學(xué)生開始讀原著。

在落實(shí)素質(zhì)教育的今天，我們更要讓學(xué)生、家長知道：“變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”正如猶太人世代傳言：“書本是甜的。”對學(xué)生而言，能夠從小就體會(huì)到讀書是一樁快樂的事情，從而終生吸收書籍所帶來的無窮樂趣，是我們給予他們的最好的人生禮物。所以，我們的語文教育要追趕時(shí)代，就得超越課堂，帶領(lǐng)學(xué)生“躍馬平川”去開辟課外閱讀的廣闊天地，為創(chuàng)設(shè)書香人生奠定基礎(chǔ)，讓生命在閱讀中精彩。

寧尚珍，山東寧陽第八中學(xué)教師。