高中語文教學中如何滲透生命教育

對于高中生來說，正是生命教育價值觀形成的重要階段，學生在此時對生命、生活已經有了初步的感知，急需教師在此階段進行正確的引導，因此，學生在高中階段的生命教育尤為重要。

將生命教育在高中語文教學中進行滲透，首先要明確什么是生命教育。生命教育是以尊重生命為基礎，通過珍愛生命，進而發展生命的教育，而我們現在接受科學教育的目的，就是使我們的生命在學習，不斷完善、不斷發展，因此將生命教育融入到科學教育中，是我國語文教學中面臨的首要問題。生命是我們在世界上生存的根本保證，沒有了生命，其他一切都成為空談、失去意義，因此，教育的發展是以生命教育為基礎的，其目的都是完善與發展生命的過程。而近些年，前少年犯罪的比例不斷增加，例如：馬加爵殺人案等，此類案件的頻繁發生，應提起人們對生命教育的重視。傳統教育只注重文化教育而忽略生命教育，使學生難以形成正確的人生觀、價值觀與世界觀。因此，針對種種原因，生命教育在高中語文教學中的滲透已迫在眉睫、勢在必行。生命教育在高中語文教學中滲透的策略是：

一、明確語文教師具備生命教育能力

泰戈爾曾說過，“教育應是以向人們傳遞生命的信息為目的”，因此語文教師要明確在教學中要具備生命教育的能力。教師要充分發揮在教學中的引導作用，通過自身的生命教育能力帶領學生學習。高中語文教師在教學過程中，首先要具備扎實的學科基礎知識與淵博的生命教育理論，同時語文教師還要有終身學習的態度，不斷豐富自身的知識儲備，進而達到對學生進行良好教學的目的。教師在教學過程中，要改變傳統的以考試分數為主的教學觀念，注重學生在學習時的感受，以培養學生的學習能力與綜合素質為出發點，使學生在學習過程中，理解到生命教育的重要意義。教師可以通過言傳身教的教學方法，讓學生在學習生命教育的過程中，明確生命的真諦，理解生命的意義，從而取得最佳的教學效果。

二、通過閱讀教學開展生命教育

閱讀教學是高中語文教學中的重要組成部分，教師可以通過在閱讀教學中展開生命教育課程。教師在對學生進行生命教育時，要注意選擇與其相關的閱讀內容，例如：在高中語文教材中，史鐵生所寫的《合歡樹》，史鐵生用簡單質樸的文字，描繪了一幅對母親深切追憶的畫面，同時與表達了一個殘疾人對生命與生活的深切熱愛。史鐵生通過面對生活的頑強毅力，用自身的實際經驗，向讀者表達了對生命力量的無窮思索，通過文字將生命的感染力傳遞給每一個人。因此，學生可以通過閱讀，學會欣賞生命存在的價值，感受生命發出的濃厚力量，從而在閱讀中學會敬畏生命。在閱讀中歌頌生命的文章還有很多，例如：盧梭的《愛彌兒》、畢淑敏的《靈魂飛翔的地方》等。這些文章從不同的角度以不同的程度體現了生命的意義，教師要在學生閱讀文章的同時，理解生命的重要，正視生命的本質。

三、利用寫作教學滲透生命教育

寫作教學與閱讀教學在高中語文教學中是相輔相成的，二者缺一不可，教師可以通過寫作教學對生命教育進行滲透。教師可以以“生命”為題，引導學生進行寫作，對學生進行生命教育。例如：在高中語文教材中的作文訓練“心音共鳴——寫觸動人心靈的人和事”中，教師可以在調動學生的寫作靈感，為學生提供一些寫作素材。通過學生對生命教育寫作的練習，引導學生對生命的意義進行思考。同時教師還可以要求學生將身邊發生的，對自身有所觸動的事件以周記的方式記錄下來。教師在批改閱讀的過程中，可以了解學生對周圍事物所持有的心態，以便于教師可以隨時就學生的實際情況進行溝通，引導學生建立對待生命的正確價值觀。教師通過在寫作教學中對生命教育進行滲透，使學生能夠體悟生命的精髓，面對任何事情都可以心態超然。

綜上所述，生命教育在社會發展中已成為語文教學不可缺少的一部分，是當下教育的重點。在高中語文教學中，教師要有意識的加強對學生的生命教育，使學生在學習中能夠正視生命的價值，在日后的發展過程中，學會尊重生命。教師在教學過程中，也應注重學生本身的生命狀態，將生命教育在教學過程中進行滲透，在潛移默化中，使學生明確生命的意義，從而達到生命教育的重要目的。將生命教育與高中語文教育融合，已成為高中語文教師不可推卸的責任。

梁偉，山東淄博市周村區實驗中學教師。