初中語文聽力訓練與測試探討

隨著新課改的不斷深入，初中語文教師對學生聽力的訓練越來越重視。當前，就如何提升初中學生聽、說、讀、寫的能力已經(jīng)成為了初中語文教師密切關注的問題。所以，在現(xiàn)階段初中語文教學中，教師應注重培養(yǎng)學生聽力水平與良好的學習習慣，使初中學生的語文聽力水平取得切實的進步，本文著重探討初中語文聽力訓練和測試。

一、訓練學生聽知注意力

若想做好一件事情，就必須具有一定的專注力，對于初中語文聽力的訓練和測試也不例外。所以，在初中語文聽力訓練教學中，教師應注重對學生聽知注意力的訓練，使學生能夠?qū)Ｗ⒂诼犃τ柧毊斨校鰪娮陨淼母兄芰Γ瑥亩龠M初中學生聽力水平的提高。

教師應采取積極的教學手段，來培養(yǎng)初中學生的聽知注意力，部分初中學生在語文聽力訓練時，通常會采用敷衍的方式，對于聽力訓練中的內(nèi)容，未能夠做到有效傾聽，使語文聽力的訓練只流于形式，而不能夠?qū)Τ踔袑W生的聽力水平起到有效影響。另外，由于初中學生的思想活動普遍都很豐富，所以在進行語文聽力訓練時，很難將全部的注意力都放置在聽力訓練上，經(jīng)常會出現(xiàn)精力不集中以及溜號等現(xiàn)象，這對于初中學生語文聽力的訓練極為不利。由此可見，訓練初中學生的聽知注意力是非常重要的，只有學生的注意力得到提升，才能夠提升聽力訓練的效率，讓學生在專注的過程中感受到語文聽力訓練與測試的樂趣，進而使初中學生的語文聽力水平取得切實的提高。

例如，在進行初中語文聽力訓練時，教師應根據(jù)聽力的素材，訓練學生的聽知注意力，可以向?qū)W生提出問題，而這個問題必須通過專注的聆聽才能夠?qū)ふ页龃鸢福寣W生帶著問題去進行聽力的訓練，進而使初中學生能夠?qū)⒆⒁饬Τ浞址胖迷诼犃τ柧氈校瑥亩钩踔袑W生的專注力得到有效提升。

二、訓練學生聽知辨析力

這里所說的辨析力，是指初中學生對聽力材料的理解水平，學生不應只是聽到聽力的內(nèi)容，而是應該對聽力內(nèi)容有一個充分的理解與認識，使初中學生能夠?qū)β犃y試的問題做出明確的解答，只有這樣才能使初中學生的聽知辨析力得到提升。

教師應引導初中學生將聽力訓練與實際生活相結合，根據(jù)生活中的話語提升學生對語言的辨析力，初中學生應多與他人進行交流，增強學生對語言的感知能力，讓初中學生意識到生活中處處都存在著聽力練習的課堂，并使初中學生感受到聽力訓練的樂趣，從而使初中學生的語文聽力水平得到提升。

例如，在進行語文聽力訓練時，教師應注重訓練初中學生的聽知辨析力，可以引導學生聯(lián)系生活，讓初中學生從生活之中汲取到養(yǎng)分，增強初中學生的辨析力。也可以帶領學生進行實踐活動，以強化初中學生對語言的感知能力，這樣在聽力測試時，學生才能夠?qū)栴}進行有效的解答，最終寫出一份完美的答卷。

三、訓練學生聽知記憶力

聽知記憶力對初中學生的聽力訓練和測試來說十分重要。所以，在初中語文聽力訓練和測試中，教師應充分注重訓練初中學生的聽知記憶力，可以通過反復練習的方式，鞏固學生的學習成果，讓學生可以對聽力素材有充分的理解，進而使初中學生的記憶水平得到提高。

教師應采取科學的教學手段，可以通過比較記憶法、分類記憶法以及重點記憶法等方式，來增強初中學生的記憶能力。比較記憶法是通過相似內(nèi)容的比較，而讓學生找尋到記憶規(guī)律，避免因相似內(nèi)容而造成學生記憶的模糊。分類記憶法是對相同類型的內(nèi)容進行整理與歸納，而促進初中學生對其的記憶。重點記憶法是將記憶內(nèi)容的重點提煉出來，先讓學生對其進行記憶，增強初中學生對重點知識的掌握，再逐步拓展實現(xiàn)整體的記憶。這樣方式，能夠在很大程度上強化學生的記憶水平，增強學生對聽力內(nèi)容的理解。從而使初中學生的聽力水平取得切實的進步。

四、訓練學生聽知記錄能力

在學生進行聽力訓練的過程中，教師不應只是讓學生傾聽閱讀的內(nèi)容，而是應該讓學生進行有效記錄，以這種方式來鞏固學生的聽力成果，這樣的方式，能夠增強初中學生聽力測試的準確性，豐富學生的記憶方式，使初中學生能夠從實際出發(fā)，切實提升自身的聽力水平。另外，教師可以組織形式多樣的活動，讓學生感受到聽力訓練的樂趣，從而使初中學生積極自主的投入到聽力訓練中。

綜合以上，為使初中學生的聽力水平得到提升，初中語文教師應訓練初中學生的聽知注意力、聽知辨析力、聽知記憶力以及聽知的記錄能力，從而使初中學生的聽力水平能夠取得全面的進步。另外，教師應不斷提升自身的教學素質(zhì)，采用科學的教學手段，來引導學生進行有效學習，最終使初中語文聽力訓練課堂的教學效率得到提升。

郭平新，山東鄒平縣魏橋?qū)嶒瀸W校教師。