對基于O2O模式的高職英語混合式教學模式分析

胡婷婷

摘 要：020模式教育基于信息技術而得到了長足的發展，其混合式教學模式在英語教學中的應用對于提高學生學習效率具有重要的意義。混合式教學是新型的教學方法之一，能夠在一定程度上滿足不同學生個體的差異性，并提高學生的英語學習成績，本文對020模式下高職英語的混合式教學模式進行了研究，希望可以為相關教育工作者提供經驗借鑒。

關鍵詞：高職英語教學；020模式教學；混合式教學；教學策略

混合式教學能夠將傳統教學模式以及現代教學模式中的優點進行完美的結合，并發揮出一加一大于二的教學優勢。學生能夠在此教學模式下提高學習的主動性，并滿足學生個性學習的需求，在高職英語教學中得到了廣泛的應用，具有十分重要的應用價值。筆者簡述了020模式以及混合式教學的特點，對其教學方法進行了分析，具體如下。

一、020模式以及混合式教學概述

020模式基于互聯網得以快速的發展，又被稱之為離線商務模式，其主要是指線上購買帶動線下經營的營銷策略。在高職英語教學中的應用是指將線上的教學與線下的教學相結合，其產生了一種新型的混合式教學模式。混合式教學是將傳統教學模式中適用于學生發展的內容與現代信息媒體教學資源相結合的產物，高職學生能夠在網絡中學習英語，也可以通過線下的課堂學習英語，學習的方式具有靈活性的特點。混合式教學的優點在于能夠充分的發揮學生的主觀能動性，并提高學生自主學習的能力，在教學中，教師可以與學生在網絡線上以及線下進行良性的互動，并促進教學質量的有效提高。雖然混合式教學能夠有效的提高學生的學習質量，在高職院校中的應用受到傳統教育思想以及傳統教育模式的阻礙，其取得的效果還不是很理想，仍需要有關部門加強對混合式教學的研究[1]。

二、高職英語教學應用混合式教學的策略分析

（一）加強混合式是教學重視程度，重視師生之間交流

高職院校要重視英語教學模式的改革，在教學中加強對混合式教學的重視程度，這是提高教學質量，滿足教學需要的重要基礎。首先，教師要改變自己的角色地位，在教學中根據實際的教學需要，客觀的轉化自己的身份以及地位，教師發揮引導者的功能，學生發揮參與者的效應，為混合式的教學提供一個良好的學習基礎。教師要重視師生之間的交流，了解學生的特長和興趣，并以學生的興趣為主要依托，提高學生混合式教學課堂的參與度。由于020模式下的混合式教學基于互聯網而發展，其在教學中能夠突破時間以及空間的限制，并能夠基于互聯網進行科學的交流。例如，在閱讀理解教學之中，教師可以自己錄制微視頻，并將其中的精髓闡述出來，將教學的資源上傳到網絡之中，學生可以隨時隨地的觀察視頻，并能夠在視屏下方對不懂的地方進行網絡提問，教師可以在線隨時進行解答。混合式教學將傳統教學模式中的優點以及現代信息教學中的模式進行了完美的結合，并能夠實現教師與學生之間線上以及線下的良性互動，這種教學方式在可以在課堂上實現，也可以在課下實現，能夠提高高職學生學習英語的主觀動力。

（二）充分利用媒體技術，提高教學水平

基于020模式下的高職英語混合式教學可以充分的利用媒體技術，提高教學質量。在混合式英語教學模式下，教師首先要提高自身的素質，能夠在教學中熟練的應用多媒體技術，并能夠在課堂上將其與傳統的教學模式相融合，進而實現提高學生質量的最終目標。例如，教師可以建立網絡教學資源學習庫，并將課堂教學與信息教學相結合。教師在資源庫中上傳本節課的教學內容，學生可以在課上進行充分的預習，并發揮自身的主觀能動性。教師在課堂上對英語教學中的重點以及難點進行解析，深化學生學習的內容。教師在上傳教學資源時，需要按照內容以及日期進行科學的分類，能夠方便學生課下的復習以及鞏固。相比較傳統的教學模式而言。教師可以充分的利用多媒體技術進行教學，繼而提高學生的自主學習能力，增強教師的教學水平[2]。

（三）轉變教學觀念，重視教學方法

在020模式下的混合式英語教學，教師要轉變傳統的教學觀念，并能夠辯證的看待傳統的教學模式，分辨出傳統教學模式中的優勢以及缺點，并能夠將其與現代的先進教學思想進行緊密的結合。教師也要科學的掌握教學方法，首先，教師要科學的安排英語線上以及線下教學的時間，并合理的安排教學的內容。其次，教師要制定促進學生英語素質全面發展的教學目標，在教學設計上能夠符合學生的興趣特點。最后，在學生學習效益評價上，教師要改變傳統應試教學中的弊端，將學生的學習過程以及學習的態度作為英語成績考核的內容之一，并制定科學的評價考核體系。轉變傳統教學觀念是混合式教學的基礎，重視教學方法是提高混合式教學質量的路徑。

結論：傳統的教學模式在教學的效率上具有一定的弊端，向現代化教育模式轉變需要一定的過程，為了滿足學生個性化的學習需要，將現代化的教學模式與傳統的教學模式進行了深入的研究，并展現了混合式教學的優勢。將傳統的教學模式與現代的教學模式進行完美的結合，能夠促進高職英語課上以及課下教學的有效性。

參考文獻：

[1]馮海燕，馮敏敏，李藝美.基于翻轉課堂的混合式學習模式在大學英語教學中的探索——“翻轉課堂：混合學習模式下的大學英語課程教學設計與實證研究”之階段報告[J].時代教育，2017（15）：19-20.

[2]陳俐瀾，車文娟.基于翻轉課堂的混合式教學模式下聽力課程設計探究——以甘肅農業大學英語專業為例[J].現代職業教育，2016（24）：162.