互聯網媒介在小學語文教學中的運用

在小學語文教學中，互聯網的出現不僅符合教育改革的要求，更是順應時代的發展。因此，教師在教學中應抓住這一機會，科學并合理地利用互聯網媒介，巧妙地將互聯網和課堂教學相融合，為學生創造一個良好的學習環境，從而促進語文教學質量的提高，最終推動教育行業的發展。

一、合理利用互聯網，突破教學重難點

小學時期，學生的思維能力和接受能力仍處在發展階段，在理解一些重點知識時會出現一定問題，再加上語文重點知識本就復雜抽象，如果教師在課堂上不及時突破教學難點的話，很容易打消學生學習的積極性，從而使課堂效率有所降低。在傳統的語文教學中，教師占據主體地位，面對重難點時全憑借教師的講解，課堂上與學生進行交流互動的次數也較少。長期下去，教師根本不能及時掌握學生的學習狀況，學生存在的問題越積越多，并且得不到解決，慢慢會降低學生的學習熱情，從而使學生產生怠慢的學習心理。為了更好地解決教學難點，教師可以借助互聯網信息技術，降低學習難度，將抽象復雜的知識變得直觀具體、簡單明了，使學生易于接受，同時提高學生的學習興趣。例如在講解生字詞“水”時，由于小學生第一次接觸漢字，覺得很難找到方法，不知道怎樣去學習，所以在教師講課時提不起精神，不能集中注意力聽講，極大降低了課堂效率。這時教師可以借助互聯網信息技術，通過多媒體讓學生觀看動態的“水”的筆畫組成，同時伴有水流的聲音，來吸引學生的注意力，并增加學生對“水”筆畫的印象，而且使課堂氛圍得到活躍。由此可知，通過互聯網信息技術不僅輕易解決了教學重難點，將學習難度降低，使學生對語文產生濃厚興趣，從而促進教學效率的提升。

二、借助互聯網，提高學生閱讀量

在小學語文教學中主要培養學生聽、說、讀、寫的能力，其中閱讀是最為基礎的，因此教師在教學中應注重培養學生的閱讀興趣，讓學生養成良好的閱讀習慣，進而激發學生對語文學習的探究。小學生由于年齡較小，大部分學生對閱讀不感興趣，每到課外閱讀的時候昏昏欲睡，不能全身心投入到閱讀中去，使得學習時間白白浪費。面對這一情形，教師可以借助互聯網引發學生讀書的自覺性，首先通過教學內容延伸到課外閱讀中去，例如在學習《開國大典》這一課時，教師讓學生在課堂上觀看相關的視頻資源，激起學生的學習興趣。然后詢問學生：“大家有沒有人知道毛澤東的英勇事跡呢，哪位學生想來講一講？”由于學生年紀較小，接觸的課外讀物不是很多，大部分學生對毛澤東沒有過多的了解。這時，教師加以引導：“你們在課下的時候，可以通過網絡查閱一下他的有關資料，閱讀一些有關他的書籍，或者觀看一些他的影視作品，然后寫一篇讀書心得交上來?！睂W生利用互聯網不僅深入了解到毛澤東的生平，而且還有機會接觸更多的課外知識，不僅豐富了學生的語文知識，還進一步培養了學生的閱讀興趣。由于學生之間存在很大的差異性，所以他們在選擇書籍類型時也是不同的，而學校提供的閱讀材料往往是千篇一律的，不能很好地滿足學生的閱讀欲望。這時教師可以指導學生正確的網上閱讀方法，使學生不再局限于課堂閱讀，為學生提供更多的選擇，進而開闊學生的視野，活躍他們的思維，讓學生擁有良好的閱讀習慣。

三、通過互聯網，激發學習興趣

如今“師生關系”成為家長們普遍關注的話題，有的學生不喜歡與教師進行交流，對教師有一種恐懼心理，所以在課堂上不敢發言，也不敢向教師請教問題，使自己堆積的問題越來越多，最后導致語文成績下降。為了緩解學生這一恐懼心理，教師可以借助QQ、微信等社交平臺成立學習群、家長群，將每節課所講的內容發到學習群中，供基礎較差的學生參考、學習；將學生的優秀作業上傳到群相冊中，讓學生體會到自己和其余同學的差距，找出自己的不足，進而提高學生的自覺意識；在家長群中主動與家長進行交流，掌握學生的學習狀況，并對表現好的學生提出表揚，增強家長對學生的督促意識。同時，通過互聯網也將師生之間的關系變得更加融洽，學生可以通過網絡向教師詢問問題，時間長了會感受到教師的平易近人，從而使那些不敢發言的同學變得勇于回答問題了，也進一步促進語文教學的順利展開。

任何事物都有兩面的作用，互聯網更是一把雙刃劍。因此在小學語文教學中，教師應不斷改進并完善互聯網教學，充分利用互聯網，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，使課堂煥發生機、活力，讓學生接觸更多的語文知識，進而提高學生的語文素養，實現素質教育的最終目標。

劉亞群，江西于都實驗小學教師。