少教多學(xué)提升高中文言文教學(xué)效果

高中語(yǔ)文教學(xué)中，真正讓學(xué)生感到困難的內(nèi)容是文言文，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，對(duì)于其中的大部分詞匯解讀，存在相當(dāng)多的問(wèn)題。那么，如何在新時(shí)期的高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)時(shí)提高文言文的教學(xué)效果呢？本文主要采用了少教多學(xué)的方式，在高中文言文的教學(xué)中，加以深層次的運(yùn)用，實(shí)際的應(yīng)用效果相當(dāng)明顯。

語(yǔ)文是整個(gè)高中教學(xué)體系當(dāng)中的基礎(chǔ)課程內(nèi)容之一，而其教學(xué)開(kāi)展的主要作用是深化學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知，提高學(xué)生的文學(xué)水平。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育當(dāng)中，所采用的教學(xué)模式一直是以教師為核心，學(xué)生在其中僅僅進(jìn)行單一的學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致整個(gè)語(yǔ)文課程十分枯燥乏味，整體的教學(xué)效果十分薄弱。在新課程開(kāi)展以來(lái)，以人為本的教學(xué)觀(guān)念逐步深入到每個(gè)教師的教育當(dāng)中，教師也開(kāi)始在這一時(shí)期探索全新的教育方法，加以實(shí)際地改進(jìn)和拓展。少教多學(xué)的教學(xué)模式在這樣的狀況下得到了實(shí)時(shí)地發(fā)展，并且對(duì)整個(gè)文言文教學(xué)的實(shí)時(shí)開(kāi)展，有著直接的推動(dòng)作用。教師實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要實(shí)時(shí)加強(qiáng)對(duì)少教多學(xué)教學(xué)模式的綜合運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。

一、從學(xué)生的角度開(kāi)展少教多學(xué)

1.綜合培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，而其行為習(xí)慣也對(duì)最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接的影響，屬于內(nèi)在的影響因素。而教師所能夠采取的教學(xué)方法僅僅是一些外在的因素，不能夠決定學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量，僅僅能夠起到一些導(dǎo)向和促進(jìn)的作用。因而，在開(kāi)展文言文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生形成高度的自主學(xué)習(xí)能力，能夠獨(dú)立完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)文言文展開(kāi)實(shí)時(shí)的研究，提高整體的教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中，學(xué)生必然容易遇到相當(dāng)多的困難，而對(duì)于這些困難，學(xué)生僅僅通過(guò)基礎(chǔ)的語(yǔ)文認(rèn)知往往無(wú)法給予實(shí)時(shí)地解答，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生需要努力開(kāi)拓自身的發(fā)散性思維，尋找最為有效的問(wèn)題解決辦法，而相應(yīng)的創(chuàng)新能力便集中體現(xiàn)在這個(gè)地方。創(chuàng)新是進(jìn)步的主要推動(dòng)力，而知識(shí)的進(jìn)步需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新拓展，因而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的有效提高有著相當(dāng)大的作用。文言文是我國(guó)寶貴的歷史文化財(cái)富，在學(xué)習(xí)它們的過(guò)程中，必然需要學(xué)生創(chuàng)新自己的思維模式，致力于了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而才能深層次地學(xué)習(xí)好文言文。

二、少教多學(xué)在高中文言文教學(xué)當(dāng)中的實(shí)時(shí)運(yùn)用

在傳統(tǒng)的文言文教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)消耗相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，依次進(jìn)行句子的講解，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受，實(shí)際的學(xué)校效果十分淺薄。在新時(shí)期的教學(xué)改革當(dāng)中，教師需要結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際狀況，采取一些合理有效的教學(xué)方法，綜合提高學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。

1.實(shí)時(shí)培育學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣。在高中文言文的教學(xué)初始階段，由于學(xué)生對(duì)于文言文并沒(méi)有過(guò)多的認(rèn)知，因而可以從培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知，注重對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，在課堂上也需要給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行自主翻譯，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生可以給予實(shí)時(shí)地贊賞。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)ξ难晕漠a(chǎn)生相當(dāng)高的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的文言文段落還可以讓學(xué)生自己進(jìn)行翻譯和解讀，實(shí)時(shí)提高學(xué)生的文言文運(yùn)用能力。比如，在學(xué)習(xí)《滕王閣序》的時(shí)候，其中有一段這樣的內(nèi)容：“夫人之相與，俯仰一世，或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。”教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯和理解，迅速提高學(xué)生的認(rèn)知。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文言文解析能力。在學(xué)生對(duì)文言文有了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣以后，教師可以實(shí)時(shí)開(kāi)展深層次的文言文教學(xué)。在這一時(shí)期，需要注重課前的預(yù)習(xí)和檢查，以綜合促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師首先需要將文章的相關(guān)背景知識(shí)完全地闡述出來(lái)，接著需要將文中的重點(diǎn)內(nèi)容，比如一詞多義、通假字、文言文句式等講述給學(xué)生。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)教師所講述的知識(shí)內(nèi)容，將整個(gè)文言文實(shí)時(shí)地翻譯下來(lái)，并進(jìn)行深層次的解析。比如，在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》的時(shí)候，對(duì)于較難理解的段落，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)記，進(jìn)而對(duì)課文形成深層次的理解，通過(guò)這樣持續(xù)地實(shí)踐，高中學(xué)生的文言文實(shí)踐水平將能夠提升到一個(gè)相當(dāng)高的層次，實(shí)際的教學(xué)效果也會(huì)變得十分高。

總而言之，少教多學(xué)對(duì)于新時(shí)期的高中文言文教學(xué)而言，有著相當(dāng)高的適用性，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注，通過(guò)對(duì)學(xué)生展開(kāi)實(shí)時(shí)地引導(dǎo)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性和實(shí)踐性，改善教學(xué)效果。

高熹，山東鄒平縣第一中學(xué)教師。