新課程下高中語文生態(tài)課堂的構(gòu)建

語文作文一門對學生未來發(fā)展有著至關(guān)重要影響的學科，更需要高中語文教師從以下方面將課堂教學方式方法與新課程教學理念相融合，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)與方式，構(gòu)建生態(tài)課堂，有效推進高中語文課堂教學的創(chuàng)新。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，推進師生平等交流

在過去的教育教學過程中，教師進行教學往往是基于各種參考資料進行備課教學，沒有深入研究教學內(nèi)容。同時，又限于課堂學習時間不充裕，學生只是教學內(nèi)容的被動接受者而不是主動學習者。導致整個的教學過程是一個教師主導型的學習過程，學生沒有體會到學習的快樂，只是在大腦中對知識進行機械的復制，不能深入體會到語文學習的樂趣。因此，教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為主體進行教學實踐，推進師生平等交流，讓學生在學習過程中變被動為主動，重視引導學生全面發(fā)展。

例如，在教授課文《鄒忌諷齊王納諫》這篇文言文時，不應該只是單純的給學生進行翻譯講解，而應該在課前讓學生主動進行基礎知識的了解，包括對《戰(zhàn)國策》、文章主人公鄒忌的了解以及對文章初步的翻譯和能從文章中學到怎樣的哲理。最后教師在課堂上對學生不懂的地方進行解答，并在課堂上提出問題讓學生進行回答。在分析課文的時候，要注意讓學生體會其中的情感和人生道理，激發(fā)學生的共鳴，引起學生對未來人生發(fā)展的思考。教師同時也可以講述自身經(jīng)歷，分享自己的人生感觸。這樣的師生平等互動能讓學生有效理解文章的深層次內(nèi)容。只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，課堂教學才是深入有效的。

二、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，構(gòu)建生態(tài)課堂

在過去，教師的教學實踐通常是通過粉筆板書進行的。教師在黑板上進行板書，學生在下面進行筆記。這樣的教學，不僅形式枯燥單一，而且效率低下。在現(xiàn)今教育環(huán)境下，教師應該充分利用多媒體進行教學。通過制作PPT，播放視頻和圖片，營造出貼近學生現(xiàn)實的教學環(huán)境，有利于學生發(fā)散思維，更好地理解和思考所學內(nèi)容。同時，將教案制作成PPT，節(jié)省了教師上課進行板書的時間，是的課堂教學時間更為充裕，教學形式也有了更多的可能性。不僅滿足了學生的需求，也更有利于生態(tài)課堂的構(gòu)建。

例如，高中語文老師在教授《過秦論》這篇課文的時候，教師可以首先播放一段有關(guān)春秋戰(zhàn)國時期或大秦帝國的視頻，讓學生全面了解文章的寫作背景，對課文有著充足的認識。接著，可以讓學生利用現(xiàn)代技術(shù)查找有關(guān)秦朝的歷史資料，結(jié)合后人對秦朝的評價，談談自己對秦朝的認識看法，同時進行課堂討論，提高學生的自主學習能力與思考能力。最后教師再對課文進行詳細講解與指導，對文章感情進行分析。如此一來，學生就能夠不斷深化文章主旨，了解文章深層次含義。

三、提升學生課堂參與性，增強課堂活力

教學不是教師一個人的事情，學生也應該加入其中。教師不應該片面地認為語文教學就是不斷豐富教學內(nèi)容，在文學常識、文章主旨等方面下功夫而忽視了學生的自然發(fā)展，由此嚴重影響了教學質(zhì)量，學生的能力也得不到提高。教師須知，語文教學的內(nèi)容是文學，而文學不僅僅是教給學生一些枯燥乏味的文學常識及語文語法，而是借此陶冶學生的情操，提升學生的精神境界。在語文的課堂上，教師可以在文章講解分析之外，采取多樣的方式進行教學，例如讓學生進行角色扮演，讓學生通過自身的表演去體會文章主人公的心路歷程；除此之外，教師也可以在課堂教學時，就某一篇文章讓學生進行拓寫，這樣不僅提高學生的寫作能力，也可以讓學生更好地把握所學內(nèi)容。

例如在教授《竇娥冤》這篇課文時，可以將課文內(nèi)容分為幾組情景，讓學生分小組進行排練情景劇。通過學生在課堂上的表演，可以讓學生對文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感有了一個總體把握，讓學生真正融入進文章所構(gòu)建的情景中去。如此一來，對于《竇娥冤》這種課本中較為少見的戲劇，學生也能激發(fā)起強大的興趣進行學習，并迸發(fā)出強烈的情感共鳴，發(fā)揮自己的想象力，更有助于學生理解文學作品對生活的超越，體會到蘊含在文章內(nèi)部的深刻情感和思想。

進行新課程改革就是要發(fā)揮學生作為教學主體的價值，還原學科本身的地位與作用。構(gòu)建生態(tài)課堂，其目的是強調(diào)人本思想，給學生更大更廣闊的發(fā)展空間。在新課程背景下構(gòu)建語文生態(tài)課堂，就是要讓學生成為課堂的主體，讓學生從人的生存狀態(tài)和生存環(huán)境出發(fā)來理解文章，讓語文真正成為人的學科，強調(diào)語文的人文思想和人文作用，讓語文真正成為適用于社會生活和未來發(fā)展的學科。

戶其富，河北衡水市教師進修學校教師。