讓頑石變璞玉

鄒瑜

“只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間……”這首歌總在我耳邊回蕩。是啊人世間因為有了愛，生活才更加美好。

這學期，我班轉來一位學生，他叫潘林，同學們戲稱他為“耗子屎”。原因是：課間打架罵人有他，戲弄女生有他，上課不守紀律有他，拉幫結派斗毆有他，損壞公物有他，偷同學東西有他，亂扔垃圾有他……真是一顆耗子屎打壞一鍋湯。自從他轉來我班后，嚴重地影響了我班的教學秩序，損壞了班級的榮譽。學校衛生組在檢查衛生時，由于他在剛清掃完的地上亂丟亂扔，同學們的努力全泡湯了，在清潔衛生評比時，我班清潔衛生被評為“不清潔”。同學們恨得牙根癢癢，眼里充滿了怒火，緊握雙拳，恨不得狠狠地揍他一頓。在體操比賽時，他在隊伍里，不停地擺手伸腿，一陣亂舞，渾身肥肉亂顫，還不時擠眉弄眼，舞非舞，操非操，那滑稽的動作，惹得全校師生哈哈大笑。可想而知，由于有他的精彩“表演”，我班體操比賽獲得了“第一名”，不過是倒數第一名。校長叫我去談話，讓我加強我班學生的思想教育。

一次我上語文公開課，當我講得津津有味，同學們正入神地聽課時，潘林突然高高舉起了手，手肘還不停地在桌上敲著，一副迫不及待的樣子。我心里竊喜，想不到自己的教學這么成功，連從不認真聽課，從不回答問題的潘林都在認真思考問題，于是我面帶微笑地問他：“潘林，你有什么問題？”他迅速地站起來，由于速度過快，居然帶倒了凳子。同學們都睜大眼睛，好奇地看著他，只聽他朗聲問：“老師，什么是耗子過街，人人喊打。”嘩，全場嘩然，教師們竊竊私語，學生們交頭接耳，議論紛紛。我氣得血管充血，青筋暴露，臉通紅，恨不得走上前去狠狠地扇他幾耳光，以解心頭之恨。可教師的身份，公眾場合又不允許我這樣做，再看潘林，見自己的問話有這樣的轟動效應，得意洋洋的，一副死豬不怕滾水燙的樣子。這樣的場合，不正是考驗自己的機智與耐心嗎？我強壓心頭的怒火，飛快地思考著對策，從正面解釋，無濟于事，于是我平靜地問：“同學們，你們喜歡看電視嗎？”“喜歡。”學生異口同聲地回答。“那么你們見過罪大惡極，民憤極大，被判處死刑的人過街時的情景嗎？”“見過，人們有的向犯人扔雞蛋。”“有的向犯人扔垃圾。”“有的向犯人投壞蔬菜。”“有的……”我再問：“你們愿意當這樣的過街老鼠嗎？”“不愿意。”我問潘林：“你愿意嗎？”他臉紅了，低下了頭，輕聲說：“不愿意。”我話風一轉：“既然大家都不愿當過街老鼠，想成為一個好少年，那么我們一起認真學習好嗎？”同學們堅定地回答：“好！”我又開始了自己的教學，同學們聽得更專心了，潘林也凝神地聽著，再也沒有搗亂。

為了了解潘林，更好地教育他。我多次找潘林談話，并到他家去家訪，了解到他的父母是一對極不負責的父母，生下他后，雙雙到外地打工，把年幼的孩子扔給了年邁的父母，而且從未寄過一分錢，潘林爺爺奶奶為了維持生活，撫養孩子，只好當清潔工，街道要求每天兩掃，老人每天天不亮就出門，走時孩子還未起床，晚上掃完地八九點鐘才回家。回來時孩子已睡覺了，根本就無法對孩子進行教育。愛的缺失，缺乏管教，導致孩子任性、頑皮、自私、暴戾。潘林在家想干什么，就干什么，高興時家里是他的戰場 ，家里的東西亂拋亂扔，當作打擊敵人的武器。餓了，隨便吃點什么，或是把家里的東西偷出去賣錢買東西吃，爺爺奶奶講他他不聽，打他追不上，只氣得干瞪眼。潘林覺得無聊時，便上網聊天，打游戲，看不利于身心健康的圖片；累了，倒頭便睡。愛的缺失，缺乏管教，導致潘林自理能力特差，心靈的扭曲導致他脾氣暴躁，自暴自棄，面對此情此景，我在班上制定了一系列方案。讓班干部牽頭，全員參與，拯救這顆受傷的心靈。可是面對一無是處，惹是生非，令人討厭的他，同學們避之猶恐不及，哪還愿親近他。于是我針對潘林的情況，在班上上了一節主題班會課，“當同學犯錯誤時，我該怎樣做？”我先講了一個動人的故事，一個孤寡老人為了幫助犯人，為了讓這個犯人重新振作精神，早日離開監獄重新做人，老人每月必去探監，靠拾垃圾的錢給這個犯人買吃的，穿的、用的。月月如此，從不間斷。這個犯人在愛的感召下，終于醒悟，努力改造，表現很好，刑期一減再減，出獄后，認真工作，主動侍候老人。

然后我讓學生談感受，學生踴躍發言：“我感受到了對犯錯誤的人，我們不是落井下石，而是主動幫助他。”“做了錯事的人我們不要嫌棄他。”“所謂金無足赤，人無完人，誰都有犯錯的時候，對犯錯誤的人，我們要有一顆寬容的心。”“好人有好報，老人的好心沒有白費，使犯人改正了錯誤。”“我們要常幫助犯錯誤的人改正錯誤。”

接著我讓學生表演小品：“三個孩子”，一個認真學習，取得了好成績，得到師生的好評；一個熱愛勞動，樂于助人，贏得眾人的稱贊；一個常犯錯誤，后來改正缺點，同樣也得到人們的尊重。然后 ，我讓學生談自己看小品后的收獲，一個學生激動地說：“我明白了一個愛學習的學生，才是好學生。”“我懂得了我們有錯要改。”“我知道，一個好學生要遵守紀律，愛勞動，愛學習，樂于助人。”……

然后，我讓學生唱“愛的奉獻”后，我深情地說：“是呀，愛，溫暖了他人，改變了犯人的人生，我們都有一顆愛心，伸出我們的雙手，幫助犯錯的人吧。”

最后，我讓同學討論怎樣幫助潘林，孩子們紛紛舉起小手，有個孩子說：“我要和潘林坐一桌，他不守紀律，不完成作業，我隨時提醒他。”另一個孩子說：“我和潘林是鄰居，我每天放學回家后和他一起玩耍，一起學習，一起完成家庭作業，他不懂的，我可以給他講。”“我們都愿意幫助他，他無聊時，我們陪他一起玩耍，一起游戲。”一個女生怯怯地說：“我把媽媽送我的洋娃娃給他，讓他也分享我媽媽的愛。”“我把我最喜歡的玩具給他，讓他和我一起分享快樂。”……同學們的熱情，關注的語言，使這個從未享受過愛，從沒得到過溫暖的孩子放聲大哭。

從此，我時時時刻刻關心他，有勞動任務時委派他，讓他感受到關心，感受到受重用，同學們也不時地幫助他，讓他有種從未有過的體驗：尊重、信任、友愛。從此，這塊頑石逐漸變成了璞玉，他臉上充滿了陽光，不再憂郁，學習認真了，成了人人稱贊的好少年。