情境教學在高中閱讀教學中的應用

在高中語文教學過程中，課堂閱讀教學是較為重要的組成部分，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力也是非常重要的教學任務。但是在實際的高中語文閱讀教學過程中，語文閱讀效率并不太理想，使得學生的語文綜合水平得不到有效提高。本文就對情境教學在高中語文課堂閱讀教學中的應用進行探討分析。

一、導入情境的創(chuàng)設

在高中語文閱讀教學過程中，要激發(fā)學生的閱讀積極性，教師應該對導入情境進行巧妙的創(chuàng)設。導入情境的巧妙創(chuàng)設，能對學習氛圍進行烘托，并在課文情境中引入學生的感情，使學生的閱讀積極性得到極大的調動。在語文課堂閱讀教學過程中，教師應該根據教學內容和教學目標等進行各種導語的設置，在課堂開始之初就將學生帶入教師所創(chuàng)設的情境氛圍中來。

例如，在高中語文人教版《鴻門宴》這篇文章的教學過程中，教師可以采用詩詞導入法進行導入情境的創(chuàng)設。教師可以先采用多媒體為學生展示播放項羽的《垓下歌》以及劉邦的《大風歌》。《垓下歌》中的“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何”，《大風歌》中的“大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方”。教師可以讓同學對這些詩歌進行默讀理解，然后再讓全班同學齊讀。為了能幫助學生對兩人不同心境進行理解，教師需要向學生進行側面提示，讓學生思考為什么會出現楚漢爭霸的歷史事件。

采用詩歌導入法進行導入情境的創(chuàng)設，能為學生創(chuàng)設一種較為朦朧的教學情境，能使學生的注意力得到集中，使學生的閱讀欲望得到激發(fā)，學生能以較快的速度參與到教師所設置的教學情境中。所以，進行導入情境的創(chuàng)設，能在課堂開始就集中學生的注意力，當學生的閱讀興趣以及求知欲得到激發(fā)的時候，一堂課也就成功了一半。

二、畫面情境的創(chuàng)設

在高中語文課堂閱讀教學過程中，語文課本中收錄了大量的文學精粹。對于學生而言，每篇文章作者的生活環(huán)境、文學修養(yǎng)以及文化閱歷等都是較為重要的，但又不是同一層面的，也可以說其是一道難以逾越的砍。所以，教師要引領學生走進作者，去了解作者向學生展示的那個時代的文化背景，則需要對學生的想象力進行培養(yǎng)。教師可以在閱讀教學過程中，采用創(chuàng)設畫面情境的方式來對學生的感官加以刺激，讓學生對相關知識進行有意識的想象，進而對文章所要表達的思想感情以及文章主旨進行了解和學習。

例如，在高中語文人教版《沁園春·長沙》這篇課文的教學過程中，教師可以為學生展示駿馬奮蹄圖，在展示圖片的時候配上奔放豪邁的背景音樂，讓學生對其所要體現的萬里寥廓的意境進行感知和理解，去體會和想象一代偉人在面對遼闊大地時所產生的豪邁之情，同時去聯想毛澤東青年時期的壯志豪情。再比如，在進行《故鄉(xiāng)的榕樹》這篇文章的教學時，教師可以采用幻燈片尾學生展示在一個古老小村莊中，生長著一棵蒼老蓊郁榕樹的畫面，榕樹茂密繁盛的綠蔭下是古樸的地面，呈現出夏天熱鬧又悠閑的畫面，古老的小村莊也在夕陽的渲染中顯得格外靜謐，選用《童年》作為幻燈片的背景音樂，其活潑歡快的節(jié)奏中又略帶憂傷。學生在對文章進行閱讀之后，教師再引導學生對整篇文章所要表達的對故鄉(xiāng)和榕樹的思戀之情，讓學生能與作者在情感上的跨越上產生共鳴，讓學生對課文主旨能有正確的掌握，提高學生的閱讀理解能力，進而促進高中語文課堂教學目標的實現。

進在高中語文課堂閱讀教學中進行畫面情境的創(chuàng)設，能使學生的情感體驗得到調動，同時讓學生掌握觸類旁通的能力，能對作品意境有深刻的理解，對作者的思想情感有正確的領會，進而提高學生的閱讀鑒賞能力和審美能力。

三、音樂情境的創(chuàng)設

在高中語文課堂教學過程中運用音樂情境，能營造較為強烈的課堂情感氛圍，為學生創(chuàng)設一種較為直觀的感受。比如，在《春江花月夜》這首詩歌的講解過程中，為了能引導學生對整首詩的美感以及韻味進行完美地體會，教師可以在詩歌學習之前為學生播放古箏演奏的《春江花月夜》，這首曲子的情調與詩歌所要呈現的感情相符合，能營造一種寧靜、和諧的詩歌意境。在學生聆聽音樂的同時，教師可以讓學生輕聲跟讀詩歌。在音樂的流轉中，學生的學習熱情也得到了激發(fā)，很多學生會受到音樂的熏陶沉浸在詩歌意境中，會產生一種眼前就是月光下遼闊的海面，猶如進行了一次穿越時空之旅。所以，根據文章內容進行合理的音樂情境創(chuàng)設，能幫助學生對文學作品內涵有更為深刻的理解，有效提高語文課堂教學效率。

除了上述這些教學情境的創(chuàng)設，教師還可以根據實際教學內容為學生創(chuàng)設具體的問題情境、生活體驗情境等，使學生的閱讀能力得到全面的培養(yǎng)和提高。

袁慶，重慶永川昌南中學教師。