微博時代下的高中時評文寫作教學

高中生在學習過程中負擔較重，生活也大多是三點一線，在這種學習環境下，學生生活面不僅會變得狹窄，也很少有多余的時間來進行課外閱讀，在這種情況下，學生在進行語文寫作學習的時候就會因為缺少生活經驗以及閱歷而寫不出高質量文章。但是，在這個網絡時代背景下，互聯網、微博以及各種媒體的存在，在一定程度上為學生提供了新的視角，而學生則能通過這些媒體來豐富自己的視野以及閱歷，從而就能在一定程度上幫助學生積累寫作素材，讓學生寫作能力得到提升。因此，在這個微博時代背景下，語文教師一定要意識到這一媒介教學之間所存在的聯系，在教學過程中將微博和寫作聯系在一起，以此來為學生尋找出一條能夠促進學生寫作能力提升的渠道。針對這一點，筆者就在高中語文教學過程中做了一次這樣的嘗試，主要是利用微博對學生進行時評文寫作訓練，現將獲得的感悟展示出來。

一、微博相關概述

微博是微型博客的簡稱，主要是由英文單詞micro-blogging翻譯而來的。微博主要是由新浪網所推出的一個可以提供微型博客服務類的社交網站，在這一網站上用戶可以利用手機客戶端、網頁、WAP頁面等方式在上面發布消息，也可通過這些渠道來獲得信息，并且還能在上賣弄隨時隨地發表自身的想法以及觀點。就目前來看，微博在應用過程中最為顯著的特征就是開放性、參與性、實時性、對話性、社會性等方面，如果能夠將其應用到高中寫作教學過程中，就能利用起信息傳遞快捷這一特點來對社會熱點以及時事進行觀看，并且還能在其中分享自身的觀點，從而就能構成一個較為龐大的學習共同體。由此可見，在高中語文教學過程中，微博對于寫作教學有著較為顯著的價值以及作用[1]。

二、微博時代下高中時評文寫作教學的重要性

高中語文時評文寫作教學其本身就是微博時代下的產物，在某一日新浪網上所存在的社會新聞這一欄目中出現了一個“評論”子欄目，上面的“獨家時評”就是對目前所發生的一些新聞現象、事實以及問題進行了具體的分析，而且其分析過程也十分的理性，主要就是論說的形式，而這就是“時評文”。時評文最為顯著的特征主要體現在以下幾點：（1）觀點集中。時評文切入點小而準確，大多是對問題進行深入剖析，采用出奇制勝的方式占據頭條；（2）題目吸人眼球。時評文標題大多較為新穎、吸人眼球，也只有好的標題才會讓人有點進去的興趣，這也是目前各大媒體在文章寫作時的關鍵。就比如說，在對毛澤東進行評價的過程中，有題目就是“豈能用數字比例評價領袖人物”，在這個時候其點擊率十分的少，但是在博主將其改為“能用三七開評價毛澤東嗎”這一標題之后，博主的文章點擊量就呈現出非常迅猛的上升趨勢。（3）確認好主題之后需要搜集材料。在寫時評文的過程中，首先需要確定好主題，在主題確認之后則需要收集材料，通過材料來對文章進行闡述，這樣才能取得叫好的點擊率。（4）思想性。一篇完整的時評文，思想性是其中較為關鍵的一個部分，所以作者在寫時評文的時候，一定要站在較高的位置以及角度對問題進行解決和思考，通過這一方式將觀看者思想提高一定的高度，這樣才能讓其文章更加具有說服力。（5）文采。在寫時評文的過程中，文采在其中也是十分重要的，正所謂言之無文，行而不遠。如果能夠在寫作過程中采用一些藝術性語言來表達自身的觀點，就應該要盡量減少一些書面語；此外，還需要善于化繁為簡，將一些較為復雜的道理采用比喻的方式形象化，這樣就能提高文章的可讀性。（6）層次性。在寫時評文的過程中，還需要注重其層次性，邏輯關系越鮮明的話，讀者就會更加喜歡讀。（7）個性化見解。在這個時代背景下，人云亦云的文章是不會有人觀看的，只有文章具備鮮明的個性化見解才能吸人眼球。通過上述對時評文章特征分析我們能夠看出，這些特征不僅僅是時評文獨有的特征，高中語文教學過程中，學生如果能夠在寫文章的時候做到上述幾點，就能有效地提高自身寫作水平以及能力，所以說，在高中寫作教學過程中，微博時代下高中語文時評文寫作教學是非常重要的，能夠改變寫作教學枯燥性，讓學生在微博上提高自身寫作水平，提高學生文章寫作的積極性，最終就能有效地發揮出微博時評文對于高中寫作教學的促進作用[2]。

三、微博時代下高中時評文寫作教學的措施

1.讓學生多加閱讀時評文

在寫作教學的過程中，為了能夠更好地發揮出微博時評文對于寫作教學的促進作用，教師首先需要引導學生閱讀時評文，以此來激發學生對于時評文的興趣，讓其在每日閱讀過程中提高自身寫作能力。針對這一點，教師首先可以對學生講解一些什么是時評文，并且在講解過程中結合具體的時評文作為講解范例，通過這一方式來最大程度激發學生對于時評文的閱讀興趣，而學生一旦對時評文具備了興趣，就能為之后的時評文寫作教學奠定基礎。在此之后，教師需要考慮的則是如何讓學生長時間保持這一興趣，針對這一點，教師可以在教學過程中每隔一天選擇微博上所存在的一些較為熱門的時評文來對學生進行講解，采用投影的方式讓學生對文章進行討論和分享，課后再讓學生結合自身的興趣，從文化、娛樂、民生、時政等領域選擇出自身感興趣并且有價值的時評文進行閱讀，為了確保每個學生在課后都進行觀看，教師在布置任務的時候可以采用書面的形式對學生進行硬性規定，讓學生將閱讀過的時評文章精確的寫在素材本上，這樣不僅能夠讓學生養成閱讀的好習慣，還能讓學生不斷積累寫作素材，從而就能促進學生寫作能力的提升。

2.讓學生對時評文進行思考

在學生養成良好的時評文閱讀習慣之后，教師還需要引導學生對時評文進行思考和分析，正所謂“學而不思則罔”，只有對之前閱讀過的時評文素材進行思考和分析，才能將其轉化成文章，最終促進學生寫作能力的提升。針對這一點，教師在實際寫作教學過程中，就可以先提出兩個問題：“時評文到底是什么呢？”“在寫作時評文的時候有沒有什么套路呢？”通過這兩個問題讓學生對之前的閱讀素材進行思考和感悟，為了更好地讓學生進行思考，教師可以利用微博平臺發起套路，通過這種新型的討論方式來激發學生參與討論的興趣，而學生在這種討論模式下也會更加積極主動地發表自身想法和觀點。之后，教師就可以對學生討論的內容進行整理和匯總，以此來更好地促進學生對于時評文的理解和掌握，在學生大概掌握之后，教師就可以將課前已經準備好的材料魯迅的《拿來主義》等作品讓學生進行研讀，并且讓學生將魯迅所寫文章和時評文《蘋果樹》進行對比和分析，以此來讓學生明白時評文從某種程度上來說就屬于雜文、駁論文，在很早之前就已經有人寫過這一類的文章了。

3.讓學生進行時評文練習

在學生完成思考以及分析之后，教師就需要讓學生真正參與到時評文練習當中，讓學生在實踐過程中促進自身寫作能力的提升，而針對這一環節，教師可以將其分為以下幾個階段：（1）微博秀。主要是讓學生在微博上發表對生活中所發生的新鮮事件、新聞發表自身意見，在這一過程中教師不用對學生進行任何約束，讓學生不拘泥于格式以及數字來發表自身的想法和觀點。在微博上發表自身的想法和觀點，學生學習的壓力也就會隨之降低，在這個時候學生就會十分愿意發表出自身的觀點以及想法，這個時候教師為了能夠最大程度激發學生參與的熱情，還可以將一些跟帖回復較多的微博展示在班級作文角[3]。（2）隨筆練。在完成第一階段之后，教師可以讓學生自己去尋找發現素材，并且尋找最佳的切入點來寫時評文，讓學生自由的進行發揮，這樣也能促進學生寫作能力的提升。（3）素材寫作。在經過上面兩個階段之后，教師可以對學生限定素材進行時評文大作文練習，通過這一形式來最大程度促進學生寫作能力的進步，讓學生文章質量得到有效地提升，最終就能將微博時代下時評文在高中寫作教學中的價值發揮出來。

結語：

綜上所述，在高中語文教學過程中，作文教學是重點也是難點，要想提高學生寫作能力，教師可以積極利用微博時代下所存在的時評文，這樣能夠最大程度提高學生對于文章寫作的積極性，讓學生在時評文寫作過程中促進自身寫作能力的提升，最終就能有效地促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]蔡會蓮.微博時代下的高中語文時評文寫作教學[J].考試周刊，2012，15（74）：52-53.

[2]王小珍.微博時代下的高中語文時評文寫作教學[J].社會科學（引文版），2017，22（3）：00111-00111.

[3]于莉俠.將微博引入高中寫作教學的可行性分析[J].少年寫作：師者，2014，31（7）：1-1.

諸建莉，浙江余姚市第四中學教師。