比較法在高中古典詩(shī)歌細(xì)讀中的運(yùn)用

文本細(xì)讀是一種新型的文本解讀方法，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)文本進(jìn)行精細(xì)研究和挖掘，從而探究文本的奧妙之處。在高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌的文本細(xì)讀中，可以充分利用微觀分析理論來(lái)對(duì)文本進(jìn)行分析，利用想象力來(lái)將文本的藝術(shù)形象還原，進(jìn)行比較，找出文本之間的差異性或者相通性，從而有效促進(jìn)文本細(xì)讀。

近年來(lái)隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)要求越來(lái)越高，很多教師在古典詩(shī)歌的教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，這樣并不能促進(jìn)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的深度理解和充分挖掘，很多學(xué)生都不能真正進(jìn)入到古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，不能體會(huì)到其中蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。因此，教師可以嘗試著將比較法應(yīng)用到古典詩(shī)歌的文本細(xì)讀中。

一、高中古典詩(shī)歌細(xì)讀比較點(diǎn)的選擇原則

1.比較點(diǎn)要準(zhǔn)確、深刻

教師在古典詩(shī)歌文本細(xì)讀教學(xué)中采用比較法是一種有效的教學(xué)途徑，但是要想充分發(fā)揮教學(xué)效果，就要求教師要找準(zhǔn)比較點(diǎn)，比較點(diǎn)的選擇要深刻和準(zhǔn)確。教師找的比較點(diǎn)要能夠給學(xué)生留下深刻的印象，加強(qiáng)古典詩(shī)歌之間的聯(lián)系。例如對(duì)于《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》和《水龍吟·登建康賞心亭》這兩首都是辛棄疾的懷古詩(shī)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)比較這兩首詩(shī)歌的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，讓學(xué)生從不同的角度來(lái)理解，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生了解作者內(nèi)心的憤懣，體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)情感。

2.比較點(diǎn)要有靈活性

高中古典詩(shī)歌文本細(xì)讀教學(xué)采用比較法的方法有很多，教師在選擇比較點(diǎn)時(shí)，一定要選擇靈活的比較點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)比較能夠進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌的意境美。教師千萬(wàn)不能所有詩(shī)歌之間的比較都采用相同的比較點(diǎn)，而是要從多個(gè)不同的角度來(lái)進(jìn)行比較，要充分體現(xiàn)靈活性，才能真正提升學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的理解能力和鑒賞能力。古典詩(shī)歌的文本細(xì)讀是重要的內(nèi)容，如果教師每次都從相同的層面或者角度來(lái)對(duì)不同的詩(shī)歌進(jìn)行比較，那么容易引起學(xué)生的思維定勢(shì)，不利于學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)也不能真正提升學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，讓學(xué)生的古典詩(shī)歌文本細(xì)讀受到很大的局限。

3.比較點(diǎn)要有啟發(fā)性

高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌文本細(xì)讀比較點(diǎn)的選擇要有一定的啟發(fā)性，要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主動(dòng)鑒賞和思考，獲得情感上的體會(huì)，產(chǎn)生探究的欲望。例如，對(duì)于李清照的《聲聲慢》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其和《醉花陰》比較，兩首都是李清照所做的詞，并且詞的主題內(nèi)容都是講述愁的，教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩者的不同，就能夠啟發(fā)學(xué)生的思維從兩首詞表達(dá)愁的含義、內(nèi)容等方面來(lái)進(jìn)行比較，從而解析李清照在南渡前后發(fā)生的變化，兩詞風(fēng)格有何不同。只有這樣，找出具有啟發(fā)性的比較點(diǎn)應(yīng)用在高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌文本細(xì)讀中，才能真正實(shí)現(xiàn)細(xì)讀的目標(biāo)。

二、比較法在高中古典詩(shī)歌細(xì)讀中的措施

1.語(yǔ)言、表達(dá)比較

采用比較法來(lái)對(duì)高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌進(jìn)行文本細(xì)讀，首先可以從比較淺層的面來(lái)進(jìn)行比較，比較語(yǔ)言和表達(dá)手法。語(yǔ)言是作者表達(dá)內(nèi)心情感的形式，能夠?qū)⒆髡叩那楦凶兓芎玫乇憩F(xiàn)刻畫(huà)出來(lái)。詩(shī)人也是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)和讀者建立溝通和實(shí)現(xiàn)情感交流的。古典詩(shī)歌的語(yǔ)言內(nèi)容短小，但是都是精華，會(huì)向人們呈現(xiàn)完整的事情。通過(guò)語(yǔ)言的比較，就能夠幫助學(xué)生更好理解詩(shī)歌。詩(shī)歌有很多種表達(dá)方式，常見(jiàn)的包括議論、敘述、抒情等，表現(xiàn)手法和修辭手法都有很多種，將這些修辭手法和表現(xiàn)手法應(yīng)用到詩(shī)歌中，能夠起到很好的效果。例如對(duì)于《湘夫人》和《氓》，雖然都是敘事體的詩(shī)歌，但是《湘夫人》是以抒情為主，主要記錄的是男子內(nèi)心的情感變化，具有很強(qiáng)的主觀性，而《氓》是敘事性非常強(qiáng)的詩(shī)歌，記錄的是女子從戀愛(ài)到被拋棄的過(guò)程。文本細(xì)讀中應(yīng)用比較法，就可以從語(yǔ)言和表達(dá)方面來(lái)進(jìn)行比較。

2.風(fēng)格、意象比較

古典詩(shī)歌的文本細(xì)讀，還可以從風(fēng)格和意象這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行比較，品味詩(shī)歌的風(fēng)格是詩(shī)歌鑒賞的關(guān)鍵，也是重要內(nèi)容，不同的詩(shī)人具有自身獨(dú)特的詩(shī)歌風(fēng)格，這是詩(shī)人在自己作品中形成的藝術(shù)特色。古典詩(shī)歌的常見(jiàn)風(fēng)格主要可以歸納為婉約、豪放和雄渾，通過(guò)風(fēng)格的對(duì)比可以讓人們更好理解詩(shī)歌。意象是整個(gè)古典詩(shī)歌呈現(xiàn)出來(lái)的氛圍，是在客觀事物的基礎(chǔ)上加入了主觀意識(shí)，讓詩(shī)人的情感和真實(shí)的景色更加統(tǒng)一。

在高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌的文本細(xì)讀中，比較法是一種有效的方法，教師在教學(xué)過(guò)程中選擇比較點(diǎn)時(shí)要遵循靈活性、啟發(fā)性和準(zhǔn)確、深刻的原則，從語(yǔ)言風(fēng)格、表達(dá)手法、詩(shī)歌營(yíng)造的意象等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行比較，才能讓學(xué)生從多個(gè)角度和多個(gè)層面來(lái)理解詩(shī)歌，大大提高學(xué)生的古典詩(shī)歌鑒賞能力。

畢素梅，山西昔陽(yáng)縣中學(xué)校教師。