農村高中語文閱讀教學現狀及改進對策

一、閱讀現狀

（一）整體閱讀現狀

“世界閱讀日”媒體上公布了一系列數據：國民的讀書熱情和個人藏書量5年來持續走低，保持閱讀習慣的“閱讀人口”目前只占總人口的5%！全世界平均每年每人讀書最多的民族是猶太人，64本；全世界平均每年每人讀書最多的國家是前蘇聯，55本；美國的全民閱讀計劃正在進行，平均每年每人讀書50本。而就我國的《九年義務教育語文課程標準》中的規定來看，9年期間學生課外讀書量達400萬字，若按每本書十萬字，9年間就是40本，平均每年每人讀書不足5本。近日發布的第十四次全國國民閱讀調查顯示，2016年我國國民人均圖書閱讀量為7.86本，手機閱讀率達到66.1%。在國民對個人閱讀數量評價中，只有1.7%的人認為自己的閱讀數量很多，45.2%的人認為自己的閱讀數量很少或比較少。這數據雖說不一定十分科學，但到底也能看出一些問題的嚴重性來。

我們對國人的不讀書，有著切膚之感：我們周圍很多人對書籍沒有興趣，很多人離開學校以后就幾乎與書籍絕緣。當我們走進許多家庭，就不難發現，什么高檔電器都有，唯獨沒有幾本書。我們這么大的國家，圖書銷量很小，以我們鎮為例，大型書店幾乎沒有，幾個學校的周邊有幾家書店，但書店中的書幾乎都是各種教輔資料，偶爾又幾本課外書，也是時下一些熱門的網絡小說。有時我忍不住會想：作為一名語文教師，我一年到底讀了幾本有意義的書？

筆者生活在農村，在農村高中從教17年，對此現狀更有有感觸。

（二）當前農村高中學生課外閱讀的現狀分析

1.閱讀教學觀念陳舊落后

根據《新課程標準》的要求，高中語文閱讀教學需要培養學生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，以提高學生的審美能力和思維能力，提升學生的綜合修養。但是，事實是，目前的語文閱讀教學，由于受應試教育的影響，我們許多語文教師會不自覺地傾向于閱讀方法和閱讀技巧的傳授，“主動”擔負起了“傳道受業解惑”的重任，而忽視了學生價值觀念和審美意識的培養。這不僅嚴重降低了閱讀教學的效果，而且挫傷了學生閱讀的積極性和主動性，不利于終身閱讀習慣的培養。

2.家長閱讀意識缺乏

農村高中生源百分之九十來自鄉鎮初級中學。以我校為例，大多數學生來自農村，有許多初中學生，除了課本，三年初中生活很少涉獵課外讀物。究其原因：一方面受升學壓力影響，學校根本不會考慮開設“浪費寶貴時間”的閱讀課。另一方面，家長對課外閱讀沒有足夠的認識，不僅自己不讀書，也很少給孩子提供閱讀資料，只要求孩子把課本學好。“家無藏書”，這是大多數農村家庭的普遍現象。長此以往，學生也就形成了一種錯誤認識：完成作業就完成了學業，除課本外其余都是“閑書”。這種氛圍下，想讓學生將心靈放飛在語言的天空里去體驗春暖花開實在太難了。

3.學生閱讀的興趣不高

受到傳統應試教育觀念的影響，以及我們認知的短視、功利，許多學生錯誤地認為閱讀中外優秀文學作品等課外材料不僅不會提高高考分數，反而只會浪費學習時間，因此就忽視了閱讀的重要性。其實，閱讀教學是一個不斷積累的過程，短期內可能看不到較明顯的效果。閱讀的好處還是很多的，晚清重臣曾國藩曾說過閱讀對于一個人有三大好處：一是可以培養人生觀、價值觀，二是可以增長謀生的技能，三是能夠改變一個人的氣質。三毛也曾經說過“化妝可以讓一個人的容貌變得美麗，但是閱讀卻可以提升一個人的氣質”。

二、改進現狀的對策

1.積極轉變傳統的閱讀教學觀念

在大力提倡素質教育的背景下，高中語文教師應該積極轉變傳統的教育理念和教學觀念，樹立全新的教學觀念，以提高語文教學的質量。在教學過程中，高中語文教師應該制定明確的教學目標，理清教學思路，培養學生的自主學習能力和閱讀興趣，以提高語文教學的有效性。同時，學校可以充分發揮校園廣播、校園文化長廊等的積極作用，團委可定期舉辦演講比賽、辯論會、征文等活動，努力營造書香校園氛圍，讓學生切實體會到明代于謙所說的：“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。眼前直下三千字，胸中全無一點塵。”當學生能夠認識到，讀書可以使精神充實，可以使人遠離蒙昧和低俗，可以提升生命的質量，使人覺悟到人之為人的根本，那么他們也許就會終身與書籍為伴了。

2.營造良好的家庭閱讀氛圍

當今社會，家長普遍重視子女的教育，關注孩子的一舉一動，關注孩子的學習、交往等等。然而，很多家長卻忽視了家庭讀書氛圍的營造。無論從閱讀的重要性來說，還是從孩子要有良好的素養來講，這樣都是不可取的。

孩子是否喜歡讀書，其實在很大程度上，取決于家庭的學習氛圍，都說父母是孩子的第一任老師，家長的一言一行，都潛移默化地影響著孩子，像一面鏡子一樣，讓孩子知道自己應該怎樣做。家長如果想讓自己的孩子愛上讀書，那么，首先就是要給孩子做出良好的示范，這種示范作用是非常有效果的。不要讓孩子在壓迫之下讀書，而是在一種平等的環境下讀書。讀書本身就是一件樂事，孩子可以在讀書的過程中找到靈感，學習知識，獲得快樂，所以，不要把讀書變成一種負擔，這樣才能和諧、進步。

巴甫連柯說：“不讀書的家庭，就是精神上殘缺的家庭。”盡管話說得有點“過”，但還是有道理的。想想看，一個家庭讀書的氛圍很濃厚，父母、子女都以讀書為樂事，哪怕這個家庭比較清貧，但精神上卻是充實的，志趣上是高雅的，心靈上是融通的，充溢著溫馨、祥和、安樂、幸福。

3.注意培養學生的閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”教師既要重教書，也要重讀書。一個教師要有真才實學、有本領，才能吸引學生。“假如你的工作、學問和成績都非常出色，那你盡管放心：他們（學生）全會站在你這一邊；相反地，不論你是多么親切，你的話說得多么動聽，態度多么和藹，不論你在日常生活中和休息的時候是多么可愛，但是假如你的工作總是一事無成，總是失敗，假如處處都可以看出你不通業務，假如你做出來的成績都是廢品和一場空，——那么除了蔑視之外，你永遠不配得到什么。”問渠哪得清如許？為有源頭活水來。只有教者不斷地自我學習充電，不斷總結反思才會成長、結果。好教師應是一個雜家，要吸收多元文化，這才有課堂上的引經據典，談笑風生，睿智幽默，才有激情語文，詩意語文。

語文教師不僅要讀經典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的報刊雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。興趣是最好的老師。因此，高中語文教師應該注意培養學生的閱讀興趣，促使學生養成良好的閱讀習慣，以提高學生的語文學習能力。在具體的閱讀教學活動中，高中語文教師可以根據教學內容，利用先進的多媒體教學技術，創造出合適的閱讀教學環境，以激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀效率。另外，在教學過程中，高中語文教師可以讓學生根據自己的興趣愛好，摘抄一些優美的文章、短語等，以激發學生的閱讀興趣，提高學生的語文自主學習能力。

4.善讀書：善思、博覽、篤行、貴恒

光有興趣還不行，西漢學者劉向曾言：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”正所謂“吾生也有涯，而知也無涯”。對學習的追求是無止境的，既需苦學，還應“善讀”。習近平關于怎樣讀書的一系列重要論述中，給我們指明了讀書之道。

難在“思”，堅持閱讀與思考統一。古人說，學而不思則罔。學思融合，才能讀得深、讀得好。一方面，要用“巧力”，懂得取舍，注重思考，不做書呆子，不讓有害信息填充我們的頭腦；另一方面，也不能把讀書看得太容易，不能不求甚解、囫圇吞棗，而要抓住實質、把握精髓。

重在“行”，堅持讀書與運用結合。讀書修德，知行合一。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”理論聯系實際，通過理論的指導、利用知識的積累，來洞察客觀事物發展的規律，通過“躬行”將知識轉化為能力，讀書才會更有意義與價值。

“為善最樂，讀書更佳”，為善之樂在于“予”，讀書之佳在于“取”。“讀書是一種可以忘乎所以悠然自足，只要一卷在手，便可以擁有許多許多，我喜歡讀書的感覺。”是的，有兩種東西能讓人的心靈永葆青春：真愛與好書。為了讓我們的內心不再脆弱，讓我們的心靈擁有更多力量，越來越多的人認識到了閱讀的重要性，“多看點書，少玩手機”正漸漸成為成就我們幸福人生的秘訣。更為可喜的是越來越多的鄉鎮學校正把教師、學生的系統閱讀作為學校工作的重要議程，以我們學校最近為例，在校長有意識推動下，學校專門推出閱讀課程，師生共讀一本書，閱讀氛圍越來越濃厚，相信不久，我們的師生不僅能養成終身閱讀的習慣，也能嘗到這種習慣帶給我們的甘甜。

黃玉朵，浙江諸暨市楓橋鎮學勉中學教師。