你若盛開，清風自來

劉玲

● 邂逅翻轉課堂

教師，是我小時候的夢想。

我的腦海中一直有著一個鮮明的形象：我身穿白色襯衫，站在講臺之上，手持粉筆，不斷在黑板上寫下美麗的文字。學生一個個露出渴望的眼神，如同饑渴的麥苗一般，吮吸著從天而降的甘霖。為此，我不斷奮斗，用自身的努力支持著自己的夢想。功夫不負有心人，2012年，我踏上三尺講臺，成為一名光榮的人民教師。

工作幾年來，我不斷用汗水淚水來灌注“渴望的孩子”，孩子們也如饑似渴地攝取養分，但是，孩子們的成長總是無法達到期望。我曾不斷摸索，不斷改變自己的上課模式，努力調動孩子們的積極性，可效果并不理想。

漸漸地，我有些厭惡教學，厭惡那三尺講臺，學生們也不再那樣專注。究竟是哪里出了問題？我百思不得其解，直到邂逅翻轉課堂。

那是2016年的冬天，翻轉課堂的出現瞬間滋潤了我干涸的夢想，隨著對翻轉課堂教學模式認識的加深，我感到一股新鮮血液注入到我的體內，即便在寒冷的冬天我也熱血澎湃。在邯鄲那個被霧霾籠罩的季節，翻轉課堂教學模式撥開了傳統教學的霧霾，讓我看見課程改革的陽光。原來教學可以是如此開心的一件事，原來學習也可以是一件如此幸福的事。

為了更好地走穩“翻轉”之路，我積極參加各種翻轉課堂的培訓。直覺告訴我，我并沒有看清翻轉課堂的真面目，我學到的只是皮毛，流于形式罷了。直到2018年4月初，我參加了第三屆翻轉課堂本土創新暨微課程教學法教學觀摩會之后，才仿佛揭開翻轉課堂神秘的面紗，看到了翻轉課堂跳動的“心”。

● 初出茅廬的“亮劍”

本次觀摩會的數學分會場在江蘇省蘇州工業園區勝浦實驗小學，我借班執教《小數的加法》。這所學校的學生有些特殊，70%的學生是外來務工人員子女。他們的父母常忙于生計，缺乏日常的關心關愛，所以，在習慣的養成上，還需要慢慢培養。

這讓我有些失落，同時，也燃起了好勝之心。我曾在農村的小學任教4年，整個班幾乎都是留守兒童，但是，我所教班級的數學成績一直名列前茅。因此，我有信心，與這個班級的孩子一起，共同上好這節翻轉課堂數學課。因為翻轉課堂并不只是簡單地讓學生減負，核心是教學方式的創新。而我，開始涉及具有亮劍精神的微課程教學法“三劍客”系統設計。

本次教學安排如下：

時間：4月2日下午。

地點：蘇州工業園區勝浦實驗小學勞技教室。

人數：四（1）班學生42人。

內容：冀教版小學數學四年級下冊《小數加法》第一課時。

課前見學生，情境再現：踏上四（1）班的講臺，孩子們一張張稚嫩的小臉映入我的眼簾，有幾個調皮的男孩子問我：“老師，您是新來的嗎？您是哪里的啊？……”稚嫩的問題，預示著我和孩子們的友誼之花悄然發芽！回答完孩子的問題，我給孩子們發了自主學習任務單，讓他們先看一遍問題，然后播放了微視頻，孩子們津津有味地看著、思考著，汲取著知識的營養。

不得不說，翻轉課堂教學法中的“三劍客”架起了知識的橋梁，帶領著學生一步步走向成功的彼岸。

1.“三劍客”之課前自主學習任務單的思考與設計

《小數加法》是冀教版小學數學四年級下冊第八單元的第一課時，教材的第六單元是《小數的初步認識》，學生已經了解小數與生活的聯系、小數的計數單位等，所以在學小數加法時，從生活購物出發，容易了很多。

（1）達成目標的設計

我考慮到，小數加法與整數加法的相同點是相同數位對齊、滿十進一；達成目標應是學生看完微課，完成學習任務后必須達成的學習目標。因此，給出如下達成目標：

①理解小數加法中滿十進一的含義；

②掌握滿十進一的方法；

③掌握相同位數小數進位加法的筆算方法。

達成目標①設計思路是：小數加法的計算法則中“滿十進一”是一個重難點，學生只有理解了滿十進一的含義，才能理解小數加法的內涵。

達成目標②設計思路是：整數的滿十進一，學生們已經很熟悉了，如果掌握小數加法中的“滿十進一”的方法，小數加法的難關就可以被突破。

達成目標③設計思路是：相同位數的小數進位加法是小數加法中難度最低的，課前掌握相同位數小數進位加法的筆算方法，課堂上就可以內化知識、拓展綜合能力和發展核心素養了。

（2）學習任務的設計

學習任務是用來指導學生自主學習，從而達成學習目標的。因此，學習任務與達成目標一一對應，并且以“問題”為導向，讓學生寫成文字表達出來。美國現代課程理論大家拉爾夫·泰勒認為，“學生應該在自己解決問題的經驗中學會思考。若只是由教師來解決問題，而學生只是旁觀，他就無法學會思考”。學生自己用語言來闡述問題，是最好的理解問題的過程，這有利于他們通過課前自主學習達成既定目標。我設計的學習任務如下：

通過閱讀教材，觀看微視頻，完成以下學習任務：

①什么是滿十進一法？為什么要滿十進一？怎樣滿十進一？

②在小數加法筆算列式時，為什么要注意相同數位對齊？

③進行小數加法筆算時，為什么要把小數點對齊？小數點對齊實際是把什么對齊？

④筆算下列各題：

3.2+5.2 4.64+12.48

4.6+13.15 25.1+16.72

當然，在此過程中學生有困惑或建議，可以寫在“困惑與建議”一欄，也可以在群里與我或其他學生進行交流。

（3）課堂學習形式預告的設計

設計課堂學習形式預告是為了讓學生清晰了解課堂學習的環節，從而認真完成課前自主學習任務單給出的學習任務，引發對課堂學習的向往。本節課的課堂學習形式預告如下：

課始檢測→進階挑戰→協作探究（跳蚤市場）→展示協作探究成果

也就是說上課伊始先進行檢測，然后進階作業，最后是具有微項目學習性質的跳蚤市場活動及其成果展示。

2.“三劍客”之配套學習視頻的思考與設計

課前自主學習任務單設計完成后，接下來就是開發與它配套的微視頻了。在微課中，我最開始設定的情節是：西游記中豬八戒牙疼，大夫讓刷牙，他去超市買牙膏和牙刷，但是他不會計算總錢數，于是求教孫悟空和師父。剛開始看，覺得搞笑，后來經金陵老師提醒，才發現萬一有學生不會計算不就成了微視頻中的豬八戒了？顯然這個創意不太合適。

經過調整，我選用了小學生們最喜愛看的《海底小縱隊》的人物角色，具有正義之心的巴克隊長要給救死扶傷的皮醫生送牙膏和牙刷作為生日禮物，拋出28.35+2.85小數加法問題，并請教了博學多識的章教授。第一次章教授把28.35元轉化為28元3角5分，把2.85元轉化為2元8角5分，把它們相同數位加起來，就得到了30元11角10分，進而再轉化為31元2角，也就是31.2元了；第二次章教授把28.35分解為28個一，3個十分之一，5個百分之一，把2.85分解為2個一，8個十分之一，5個百分之一，然后把相同數位加起來，就得到了11個十分之一，10個百分之一，再繼續轉化，得到了31個一，2個十分之一，也就是31.2元。兩種途徑都運用了“滿十進一”及“轉化思想”，問題最終得以解決。

貫穿整個微視頻的數學知識是與自主學習任務單的學習任務配套的，當學生帶著問題觀看微視頻并稍加思考后，就可以完成自主學習任務單的學習任務了，有不理解的地方可以反復觀看微視頻，直到弄懂學會為止。

3.“三劍客”之課堂學習任務書的思路設計

（1）達成目標設計

本節課的課堂任務書的達成目標設計如下：

①通過計算小數進位加法，熟練掌握小數加法的計算法則，能正確進行計算；

②能運用學到的小數加法知識，通過與同伴合作解決課堂活動中的真實問題；

③努力塑造自己發現問題、提出問題、想辦法解決問題的品質。

達成目標①設計思路：課前學生觀看微課，基本掌握相同位數的小數加法的計算方法，課堂上，還要提升運算速度和計算的準確率。

達成目標②設計思路：數學是一門跟生活緊密聯系的學科，當學生擁有在書本上“準確計算小數進位加法的本領”后，能在真實情境中綜合運用這項本領，才能達到教學要求，在完成學科知識學習的同時拓展學生綜合能力，發展核心素養。

達成目標③設計思路：傳統教學不重視學生發現問題的能力的培養，也不重視激發學生提出問題，影響學生樹立科學探究的精神及發展創新意識與創新能力，也就制約了學生激發智慧、善于解決問題的可能性。因此，需要通過微項目學習激發潛能，實現核心素養發展。

（2）學習方法設計

為了讓學生快速進入教師創設的情境內，我給出如下學習方法：游戲鞏固法，小組合作法。學生可以根據這兩種學習方法，高效率投入學習。

（3）課堂學習任務的設計

課堂上的學習共分為三大板塊：課始檢測、進階學習、微項目學習。三大板塊與課堂的達成目標一一對應，三大板塊知識難度層層遞進，由線到面，由抽象到生活實際。

①課始檢測設計思路。

檢測形式：（PPT游戲檢測動態）請在小汽車到達合適位置時，及時喊停！

為了檢測學生在課前觀看微課并自主學習的成果，也為了激發學生們學習小數進位加法的興趣，讓知識得到更好的鞏固，在此設置了“游戲闖關”環節。教師利用PPT演示，讓學生找到“行駛汽車上乘載的小數”與“地面上的小數”組合成“正確的豎式”的位置，及時讓學生喊停，并說明理由。游戲闖關設置的題目為三類：a.小數加法豎式中，小數點沒有對齊。b.不同位數的小數加法的豎式中，如何找對位置。c.整數和小數的加法豎式中，如何找對位置。學生們找對位置并能說明理由后，我帶領學生共同完成第一關中小數加法的豎式計算題，并再次提醒“小數末尾的0可舍去”的知識點，隨后學生開始進行課始檢測中的計算。

課始檢測后，學生會進行組內“協作評價”，通過“協作評價”，可以及時發現出錯的同學，然后組內幫扶，使之跟上進度。

②進階學習設計思路。

為了讓學生更好地將知識內化與拓展，在完成檢測的基礎上，我尋找其最近發展區，趁熱打鐵提升知識梯度，讓學生利用學到的小數加法的本領幫助玲玲和奶奶解決她們遇到的兩個問題。問題如下：

a.如下頁圖，玲玲要從家到新華書店，需要走多遠的路程呢？

這道應用題涵蓋了“相同位數的小數進位加法的計算”和“小數末尾的0可舍去”兩個知識點。

b.奶奶提著籃子去超市購物，買了2.35千克的香蕉和3.8千克的蘋果以及2千克的芒果。承重9千克的籃子能一次把這些水果運回家嗎？

這道應用題包含了“整數與小數的加法計算”“不同位數小數加法的計算”及“會比較兩個數大小”等。

小數加法所有的知識點集于以上兩道應用題，學生完成進階學習后，再次進行“協作評價”，有困難的學生，可以在組內得到幫扶，如果還不能解決，可以提交班級，全班共同來解決。當學生們完成了這項任務時也就達到了本節課的達成目標①。

③微項目學習設計思路。

微項目學習是課堂任務書的最后一個環節。微項目學習包括協作探究和展示協作探究成果兩項活動，是提升學生核心素養不可或缺的板塊。金陵老師曾教導我：學生們“學數學”要養成用數學的眼光看生活，用數學的方法解決問題的習慣，微項目學習的主題必須來自真實情境，即使是模擬，也要模擬真實的生活情境，越真實，越能激發學生發現問題與解決問題的興趣，并在發現問題與解決問題的主體活動過程中體驗到成就感，從而樹立學好數學的信念。所以我在否定了多個方案之后，最終選擇了“跳蚤市場”活動，方案如下：

為倡導“低碳生活，循環利用”生活方式，度過一個有意義的節日，我們開展“跳蚤市場”活動。

活動時間：本節課。

活動地點：本教室。

活動要求：

①小組合作，給待售物品定價格，貼上價格標簽，并完成“商品明細表”（限時3分鐘，價格要精確到“分”，如1.50元）。

②每組有100元虛擬幣，可以挑選喜歡的物品購買（限時5分鐘，活動設有“零錢兌換處”）。

③交易完成后，統計出本組的支出總金額，并完成“商品購入表”（限時3分鐘）。

④展示活動成果：

a.小組選派代表公布支出情況，分享買賣過程。

b.兄弟組代表提出質疑或給予評價。

c.本組代表回答質疑。

跳蚤市場是我校學生每年都要參加的實踐活動，之所以選擇跳蚤市場，是因為在生活經驗中，超市（物品的“價格標簽”）是出現小數最多的集聚地，把超市搬到課堂，或者把課堂搬到超市，都是不現實的。在課堂舉辦跳蚤市場，學生可以根據生活經驗自己制定價格、營銷策略等，通過購物活動完成買賣行為，體驗收入與支出的規劃的重要性，積累生活經驗，從而把小數加法知識與經驗結合起來完成內化知識。

完成任務之后，小組派代表上臺分享此次活動的收獲，其他學生通過聆聽與思考，發現問題，提出質疑，小組代表或者后援需要作出即時闡釋。在這個過程中，學生在感性活動的基礎上理性梳理，學會聆聽，同時又要思考，發現問題，并且勇于提出質疑，引發深層思考；這個過程中，學生發現問題的能力、培養批判性思維的意識與能力、語言表達的能力、溝通交流的能力會慢慢得到提升，與創新直接相關的團隊協作的習慣也會在潛移默化中養成。

● 實踐反思

這節課不僅對學生來說收獲滿滿，對我而言也是收獲頗豐。課堂上學生完成檢測和進階作業的情況很好，這也在我意料之內。不過，在最后的協作探究環節，出了兩個小插曲：

插曲一：有個學生在分享“購物過程”時說：“我想買小明（化名）的漫畫書，他標價10元，我長了一個心眼，看了下書的原價，才4.50元，我就沒買。”

插曲二：第6組的同學，比別的小組慢了3分鐘，最后才完成。

針對小插曲一，我進行了認真反思，首先在小組合作制定價格后，我隨機采訪三名學生，他們制定的價格都是在原價格的基礎上，略有降低，其中一個學生說：“我的洋娃娃玩了好久了，都舊了，所以就便宜賣了，原價是35，現在是12.5元。”我表揚她有經商的頭腦，考慮到了折舊的因素，也提醒學生們要“合理定價”。但由于我監督力度不夠，考慮不周全，才出現了插曲一的情況，如果讓組長先審核價格是否合理，是否精確到“分”，再出售，也許就不會在購物過程中出現這個問題。

針對第6組計算用時長，而其他組用時短的問題，我也做了深刻的反思，用時不同主要是因為小組合作時的效率不同。假設在計算前，我采訪兩組，讓他們分享一下“小組如何分工”能快速統計出“支出總金額”，相信就不會出現上面的插曲二了。

整節課上下來，學生們的狀態由剛開始的緊張、沉悶，變成后來的活躍、積極表現。最令我感動的是，課后，一個漂亮的小姑娘天真地看著我說：“老師，我們很喜歡上您的課，簡單，有趣，好玩。”另一個小姑娘說：“老師，您能留下來教我們嗎？”我笑著說：“我也很喜歡你們，但是在老師的家鄉還有許多孩子需要老師帶著新的知識回去，你們也希望其他小朋友和你們一樣愛上學習吧。如果有機會我歡迎你們到邯鄲做客好不好！”孩子們笑了，齊聲說：“好！”

在回程的路上，我跟校領導分享心得，領導問我：“是什么讓你的課變得簡單，有趣，好玩？”我不假思索地說：“微課程教學法！”

微課程教學法讓課程改革找到了另一片天空，只有踏上翻轉之路，才能領略其中的美好，你若盛開，清風自來！