“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中國教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)

林芷華

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式盛行，在黨的十九大報告又再次提到，要加快教育信息化，辦人民滿意的教育，推進教育公平，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，中國教育還是面臨各種機遇與挑戰(zhàn)，本文將從互聯(lián)網(wǎng)+教育的現(xiàn)狀分析以及已經(jīng)出現(xiàn)的各種形式進行分析，再從教師、學(xué)生、政府等多個角度分析互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下中國教育中存在的機遇與挑戰(zhàn)，再從資源配置、創(chuàng)新教育方式以及學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造三方面進行意見的論述。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 教育；教育信息化；機遇與挑戰(zhàn)；教育公平

黨的十九大報告提出，我國目前要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，教育是祖國的重要基石，沒有好的教育，國家的未來岌岌可危，在重點發(fā)展教育的今天，許多新技術(shù)應(yīng)運而生，互聯(lián)網(wǎng)+教育出現(xiàn)并廣泛傳播。如今，國家提倡建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，這無疑跟互聯(lián)網(wǎng)+教育的命題互相契合，在互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下，人人都可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行在線學(xué)習(xí)，突破時空的限制，讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)中受益，讓教師真正意義上地傳遞知識。

互聯(lián)網(wǎng)+概念的出現(xiàn)無疑在教育領(lǐng)域展開了又一個春天，2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念被首次提出，“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透進各行各業(yè)。互聯(lián)網(wǎng)+教育下的網(wǎng)絡(luò)課程在提高教學(xué)水平上優(yōu)勢明顯，其教學(xué)形式新穎，突出個性化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資源共享性。 在互聯(lián)網(wǎng)+的影響下，眾多互聯(lián)網(wǎng)+教育的產(chǎn)品出現(xiàn)在大家的視野中，如微課、慕課等，更有“直播+教育”新形式的教學(xué)新手段。

1、微課

微課，是指利用信息化的技術(shù)手段，展現(xiàn)短小精悍的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程以及擴充知識的數(shù)字資源，它可以貫穿課堂始終，也可以獨立于課堂之外。在目前來看，微課的普及力度已經(jīng)遠(yuǎn)超人們想象，在高校普及開來以后，現(xiàn)在中小學(xué)教育也開展地如日中天，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，可以對于某一個知識點的印象更加深刻，微課的形式多種多樣，也正為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)提供了條件。

2、慕課

慕課，“大規(guī)模開放在線課程”，顧名思義，慕課的對象范圍是面向全世界的，開放的，也意味著每個人都可以進行學(xué)習(xí)，這也正為我國建設(shè)學(xué)習(xí)型社會提供了保障，在線課程也就意味著慕課是在互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下開展的課程，慕課是從外國引進的，中國一開始有的是國家精品課程，這類課程由國家重點投資，主要為社會提供學(xué)習(xí)的機會與動力，創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)型社會。這些課程跟傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣，覆蓋學(xué)科廣泛，在學(xué)習(xí)完相應(yīng)課程后還可以獲得相應(yīng)的證書。

3、“直播+教育”

“直播+教育”，就是在課堂上采用直播技術(shù)，教師利用直播技術(shù)實現(xiàn)對學(xué)生的教學(xué)。 在移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，手機直播成了許多網(wǎng)民的熱愛，他們樂于利用直播來分享自己的生活，分享自己的見聞，那么，運用到了教學(xué)中，教師就可以隨時隨地開直播講授知識點，對于一些戶外的教學(xué)實踐也能的到更好的教育傳播。

綜上以上的互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的創(chuàng)新教育模式，我們看到了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應(yīng)用現(xiàn)狀及其前景，那么，在這個過程中，我們將面臨什么機遇挑戰(zhàn)呢？

一、面臨機遇

1.促進教育信息化

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育年誕生于2016年。一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的各個研討會在全國各地開展得如火如荼，另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的研究成果層出不窮，知網(wǎng)論文刊載數(shù)量瘋漲。要堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)深入融合和應(yīng)用驅(qū)動、機制驅(qū)動，推動以教育優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進教育公平、提高教育質(zhì)量為特征內(nèi)涵的中國特色社會主義教育發(fā)展道路建設(shè)。

2.促進教育公平

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育公平的問題越來越得到人們的關(guān)注。 “互聯(lián)網(wǎng)+”有利于在促進教育發(fā)展的問題上促進教育公平。

3.提高教育教學(xué)管理技術(shù)及策略

除了智慧課堂的出現(xiàn)及運用，更多的教育信息化管理技術(shù)在逐步進入校園，通過互聯(lián)網(wǎng)+教育的教學(xué)管理系統(tǒng)，學(xué)校教師可以及時地得到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，掌握知識的能力，學(xué)生也可以及時得到教師的反饋，對自己的學(xué)習(xí)計劃和內(nèi)容進行相應(yīng)的修改，家長一方也能夠及時收到學(xué)校的反饋，對孩子的學(xué)習(xí)情況有一定的了解，促進教師、學(xué)生、家長在各方面的協(xié)調(diào)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

二、面臨挑戰(zhàn)

1.教育信息化資源建設(shè)不平衡

城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡導(dǎo)致的教育信息化資源也不平衡，這個問題是一直以來存在的，近年來政府在這方面的投入力度也漸漸加大，但是成效還是不足，需要更多的人力物力以及科學(xué)技術(shù)的投入。

2.傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，實施應(yīng)用不到位

在中國目前的教育形勢來看，傳統(tǒng)教學(xué)還是占主體地位，教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中得心應(yīng)手，很難接受新的教學(xué)方法以及教學(xué)手段，在新的教學(xué)課堂中難以運用新的教學(xué)媒體進行教學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)方法單一。

3.資源技術(shù)更新快，學(xué)生適應(yīng)性較弱

在互聯(lián)網(wǎng)+教育概念出現(xiàn)后，眾多企業(yè)開始研發(fā)各種新型的教學(xué)資源以及技術(shù)，在全國各地廣泛開展教學(xué)實踐，在檢驗產(chǎn)品的過程中，往往發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，比如運用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，當(dāng)初照搬美國模式的時候，顯然是行不通的，我們還要把理論與實際相結(jié)合，發(fā)展中國模式的翻轉(zhuǎn)課堂模式。

面對當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的形勢，我們應(yīng)該怎么做？

一、加快互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，共享優(yōu)質(zhì)資源

充分運用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)、創(chuàng)新教育科研組織形式和模式方法。加快各個省市縣互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，建設(shè)一個適用于當(dāng)?shù)貙嶋H的教育互聯(lián)網(wǎng)，在這個大教育網(wǎng)中共享教學(xué)資源，推動教育信息化協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。推動我國教育制度的創(chuàng)新。 更好地建立起緊密的校企合作關(guān)系，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校兩方面的共贏。

二、加快教育改革，創(chuàng)新教育方式

要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育本質(zhì)，做好融合與創(chuàng)新。 教育改革在哪個地方都尤為重要，我們可以看到，眾多地區(qū)已經(jīng)率先開始了教育改革，眾多政策一涌而出，加快教育改革，不僅是教育改革發(fā)展的智慧，而且有助于加快教育信息化和現(xiàn)代化進程。在創(chuàng)新教育的同時不忘初心，創(chuàng)新教育方式。

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