基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學語文教學

蔣國良

摘要：小學語文教學是學生養(yǎng)成良好核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，我們需要重視這一階段學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能為后期語文課程的學習奠定良好的學習基礎(chǔ)和文化素養(yǎng)。同時，新課程改革也要求我們落實好各項核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，從而增強學生的綜合學習能力。因此，本文對基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學語文教學進行分析和研究，希望相關(guān)的言論能夠起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學語文；核心素養(yǎng)；導(dǎo)向；分析研究

一、前言

當前我國教育事業(yè)進入了新的發(fā)展階段，更加重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，改善了傳統(tǒng)教學模式的弊端及不足。在以往的小學語文教學中，老師過于看重學生的成績，忽視了學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生缺乏良好的學科素質(zhì)，降低了學習的效率和質(zhì)量。因此，現(xiàn)階段小學語文教學應(yīng)該緊跟教育事業(yè)的發(fā)展步伐，盡可能挖掘語文課程中蘊含的文化內(nèi)涵，并結(jié)合實際的教學情況及特點，合理有效地開展學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，從而全面提升學生的綜合素質(zhì)及能力，促進學生全方面健康發(fā)展[1]。下面本文將借鑒前人已有的教學經(jīng)驗及觀點，就如何開展基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學語文教學做如下研究，從而提出有價值的教學對策及方法，最終實現(xiàn)小學語文的有效性教學。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學語文教學研究

核心素養(yǎng)是學生處理實際問題所表現(xiàn)出來的能力及個人品質(zhì)，它是學生綜合素質(zhì)能力的展現(xiàn)。小學語文課程屬于小學階段的重點科目，其教學難度及深度比較大，同時也是學生積累文化素養(yǎng)的重要渠道。因此，在開展小學語文教學時，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分關(guān)鍵和必要。只有提升學生的綜合素質(zhì)能力，強化學生的知識及技能，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣及方式，才可以有效地提高語文學習的效率，最終提升自身的學習實力及文化素質(zhì)。對于如何推進核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學語文教學，筆者主要提出以下幾點看法：

（一）創(chuàng)新教學的理念及方式，重視學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在小學語文教學中，學生是授課的主體。同時，小學階段的學生比較偏愛新奇有趣的事物。如果我們還繼續(xù)堅持“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式及理念，那么學生很難投入到課程的學習和思考，從而降低了學習的效率和質(zhì)量。除此之外，學生只能提升自身的知識及技能，并沒有提高學生整體的綜合素質(zhì)及能力，不利于后期課程的學習以及文化素養(yǎng)的積累。因此，當前我們急需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學理念及方式，堅持創(chuàng)新的發(fā)展理念，促進教學理念及方式的創(chuàng)新，這樣既能提升學生的核心素養(yǎng)，又能幫助學生盡快提高學習的效率和質(zhì)量。

比如在學習課文內(nèi)容時，老師依據(jù)教學大綱教會學生理解及體會課文的含義。然后，老師還可以利用微課視頻、多媒體教學等方式，實現(xiàn)語文教學的創(chuàng)新，以彌補課程教學的不足。如學習“黃鶴樓送別”課文內(nèi)容時，老師可以準備微課視頻資料，將課文體現(xiàn)出來的友情、思想進行整合，并在課前及時發(fā)布給學生，這樣學生可以利用課前時間進行課文內(nèi)容的學習，從而提升學習效率。另外，由于課程時間有限，老師可以利用微課視頻教學方式，對課文中的內(nèi)容進行更進一步的講解，從而幫助學生深入理解課文的中心思想，以提升學生的文化素養(yǎng)。

（二）拓展教學的內(nèi)容及領(lǐng)域，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包括了創(chuàng)新思維能力的提升，創(chuàng)新能夠讓學生始終保持清醒的頭腦，并不斷督促學生發(fā)揮想象能力，進而提升自身的創(chuàng)新素養(yǎng)。那么在小學語文教學中，我們想要提升學生的創(chuàng)新思維能力，就必須拓展教學的內(nèi)容及領(lǐng)域，讓學生能夠接觸更多的事物及環(huán)境，為學習積累更多有用的素材及內(nèi)容，最終形成良好的創(chuàng)新素養(yǎng)。

那么還是以上述“黃鶴樓送別”教學為例，課文內(nèi)容本身比較枯燥無味，同時涉及到的內(nèi)容也有限，學生很難深入體會李白及孟浩然之間的友情。因此，在教學過程中，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集更多的人物背景資料，對文中涉及到的李白、孟浩然等人物的背景進行探析，以幫助學生理解和體會課文的中心思想，培養(yǎng)學生的想象及創(chuàng)新能力。

（三）融入德育教育理念，提高學生的思想文化素質(zhì)

思想文化素質(zhì)是核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，學生不僅要提高知識及技能，思想文化素質(zhì)也要提升。學生只有具備良好的思想文化素質(zhì)，才能學會如何待人接物，體會教學內(nèi)容所蘊含的思想文化價值信息，最后形成良好的思想品格。在德育教育中，學生可以學會為人處世的道理，并有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀。如果在小學語文教學中融入德育教育理念，有利于學生從語文知識中體會做人做事的道理，從而樹立正確的思想價值觀念。

比如，在學習“盧溝橋烽火”課文內(nèi)容時，老師需要突出課文中所表達的抗日民族精神，讓學生能夠深入領(lǐng)會我國軍民英勇無畏、保家衛(wèi)國的精神，從而增強學生的民族意識和責任感[2]。通過宣揚課文中蘊含的思想文化內(nèi)容，可以有效地提升學生的思想文化素質(zhì)，在潛移默化中影響學生，幫助學生樹立正確的思想文化價值觀念。

（四）重視語文教學的合作性，培養(yǎng)學生團隊合作素質(zhì)

小學語文教學可以利用小組合作學習的模式，以鍛煉學生良好的團隊合作素質(zhì)，讓學生明白團隊合作的力量和用處，從而形成良好的學習習慣和方式。因為一個人的力量有限，如果我們只專注個人的學習，忽視了團隊合作力量，那么會限制我們的大腦思維領(lǐng)域、縮短自身的眼界。因此，重視小學語文教學的合作性，有利于培養(yǎng)學生良好的團隊合作素質(zhì)，這對學生日后的學習和生活起到了一定的幫助作用，同時也有利于提升學生自身的核心素養(yǎng)。

比如在學習“學會合作”這一課文內(nèi)容時，學生可以體會到小組合作的重要性。此時，老師可以幫助學生制定一個研究課題，讓學生們組成一個小組，對課題展開相關(guān)的研究。如對班級學生的基本情況進行調(diào)查，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料等。通過展開有效地小組合作學習，不僅團結(jié)了學生們的智慧，也鍛煉了學生團隊協(xié)作的能力，有利于學生形成良好的團隊合作素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要和關(guān)鍵，它綜合反映了學生的能力和個人品質(zhì)。學生只有具備一定的核心素養(yǎng)，才能深入學習和領(lǐng)會語文知識及內(nèi)容，從而掌握知識的核心思想及含義，并透過知識領(lǐng)會為人處世的道理，最終形成良好的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]鄒麗華. 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學語文閱讀教學[J]. 活力， 2017，16（14）：55-55.

[2]許敏玲. 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學語文教學策略研究[J]. 新課程（上）， 2017，24（7）：23-23.