小學數學教學中合作學習方法的運用

黃琴媛

摘要：小學需要我們掌握一定的合作能力，新時代的教育下越來越強調合作能力。通過相互間的合作不但可以牢固的掌握數學概念與知識而且增強了學生的團隊與合作意識。并且使課堂氛圍更加熱烈與融洽，激發同學們學習數學的積極性。眾人拾柴火焰高，合作探討出的結論將凝聚著大家智慧的結晶更富有代表性。受這種學習氛圍的熏陶，學生對學習數學熱情高漲。學會思考、合作、共贏。

關鍵詞：小學數學；合作運用；教學模式

數學是一門極為重要的學科，小學數學更是重中之重。其基礎性對未來的學習和生活中有著舉足輕重的影響。因此需要激發學生對學習數學的熱情并且培養優良的學習習慣。如今隨著教育的改革不能僅限于分數的高低，學習能力更為重要。好記性不如爛筆頭的記憶時代已經過去，我們需要探索更加靈活的方法產生記憶。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。合作探討，動手實踐極具教學意義的方式。使學生增強了自主探索能力，人際交往能力同時在語言表達和團隊合作方面也極大的提升。

一、小學數學合作學習方法運用的實質與意義

合作學習是社會發展的基石，也是主流。每個班集體都猶如一個小社會，而學生就是一名小小的“社會人”。合作則是賴以生存的基本職能。合作學習在交流中更好的認識了解同學，顯示了自我。在表達自我意見的同時學會了傾聽他人的觀點。互相取長補短，合作共贏。合作學習的過程中也需要學生們前期的獨立思考，自主探索才得以交換觀點。在這過程中學生們對數學有著創造性思維與獨特的見解。為之后的探討墊下基礎。合作學習打破了傳統課堂沉重的氛圍。傳統課堂上只有老師講學生聽，這種新型學習方法將重點轉移到同學們的身上。對于恐懼老師的這種心理作用有著很好的幫助。人人都敢于、勇于展現自我。使每個學生都被尊重，綜合素質全面提高促進發展。合作學習能夠有效的加強學生之間的相互溝通，使得學生之間能夠相互交流心得感想，更好的激發了學生的思維能力，培養了學生的合作意識。

二、小學數學合作學習方法運用的模式

打破傳統授課方法，采用先學后教的教學方法。先將學生合理搭配分組，并選出組長提高合作效率。每堂課前提出幾個問題，讓學生分工明確的帶著問題自學。在課堂上以分組的形式進行討論與此同時老師一起參與幫忙答疑。探討結束后老師將學生問題進行匯總分析統一為之解決。并將學生丟漏的知識及時補充解答。留下課后作業使學生獨立完成。對于新課標的改革變動，教學方法不得一味的按照陳舊方式來，需要不停創新。讓學生獲得知識最大華的同時德智體美勞能全面發展。小學數學的合作運用不僅僅是一種教學模式，更是一種有效的學習方式，合作教學中如何分組對于課堂效率也起著極其重要的因素，教師可采用互補模式，發展學習不太均衡的學生分配到一組可以讓學習好的帶動學習弱一點的學生，思維發散能力強能夠激發學習弱一點的學生的學習思維能力，使得他們會更加投入到課堂學習中來，也能有效的解決他們所存在的小問題。也可采用同質分組，學習能力相當的學生分配到一組，他們能夠更好的討論問題，發揮更大的思維方式。通過小組合作學習的模式，每個學生都能積極的參與到課堂教學中去，每個人都能積極的思考問題，提出自己的想法和看法，讓學生在積極的氛圍中去努力、探索、交流，獲取知識。

三、高效的發揮合作學習方法運用模式

老師在每堂課上需要創立合適的教學情景，如何設計問題才能最好的調動學生的積極參與性與獨立思考性。使學生獲得成就感學習動力更強。明確布置學習任務也就是課前問題需清晰。提高學生學習數學的效率，而不是一頭霧水不知從何下手。在課堂指導時避免整個小組的盲目性，對于錯誤及時撥正。培養學生的合作能力，有討論就有爭論。在發生矛盾的過程中及時安撫學生合理的表達教師的自身觀點，不偏袒任何一方，仔細分析爭議點使之收益。鼓勵思維快的同學帶上思維慢的同學，獨樂樂不如眾樂樂，一人受益不如眾人收益。完善小組間的競爭機制。使團體合作發揮最大效用。合作共贏是現代社會需要的必備能力認真培養學生使之跟上社會的節奏。

合作學習是學習小學數學一種極為高效的方法，合作能力與學習能力合二為一。如美國教育學家羅爾森說的：“學習是一種探索更是一種能力。”這是重點也是難點而老師要做的即是利用教學模式充分激發這種能力。建立合作小組減少學生的依賴性產生獨立自主性。增加人際交往能力讓溝通產生最大效用，打破自我化實現小學數學的教學目標。不要局限于成績的多少，數學能力的培養和興趣的激發才是最為重要的。小學教學正是學生養成良好學習習慣的最佳時期，是未來各個學科的基石。所以要讓學生們順應時代發展，適應教學改革，展現合作共贏局面。

參考文獻：

[1]雷雷.小學數學教學論要旨[M].北京：中國商業出版社，2002-08-01.

[2]林宋.新課程背景下合作學習研究[D].河南大學，2013.