融合在學生財商素養教育中的班級管理問題的解決方式

戴張奇

摘 要：當前，“財商教育”備受關注，對少年兒童進行必要的財商教育已經成為一種共識。文章調查南京地區班級管理中存在的問題，分析班級管理問題與學生財商素養現狀的關系，得出融合在學生財商素養教育中的班級管理問題的解決方式。

關鍵詞：財商教育;班級管理;解決方式

中圖分類號：G711

文獻標識碼：A

一、財商教育的概念

財商在現今社會已經成為智商、情商之后又一種重要的基本素養。財商是理財的智慧，包括正確的金錢觀，理財觀念與正確使用、獲取金錢的理財能力等多方面內容。對兒童來說，財商教育旨在培養學生的自我認知能力、領導力、創業能力，解決兒童缺乏自信與計劃性、理財能力差、創新意識淡薄等問題，讓兒童意識到資源的價值，通過創業實踐運用所學的知識，讓每一個兒童成為自主管理的公民。

二、班級管理中的問題

1.自我認知偏低

隨著學生自我意識的發展，在與同學的交往中學生更傾向于追求獨立和自尊，但是由于學生認知發展的不平衡，容易產生“自卑感”。學生自我認知偏低的原因常常是拿自己的缺點和劣勢與別人的優點和長處相比，這樣比較的結果是原來并不是缺點和劣勢的自身條件也從眼中消失，剩下的就只是自己的“無能”，這是一種“消極定向注意”的認知特征。

2.參與班級管理的積極性不高

在班級管理的過程中，學生主動參與管理的積極性普遍不高。在班級中開展的活動和對日常班級軟硬件環境的維護，學生不愿意參與，甚至有消極對抗的想法，有學生認為“班級管理只是班主任和班干部的事情，和我沒什么關系”。班主任只能通過強制命令來開展班級的日常活動。這些現象都使得學生自我管理活動的開展流于形式，對學生養成“助人自助”的品質和班級的建設沒有什么作用。

3.“自我管理”品質缺失

筆者發現學生對時間的利用效率低，不能自主地去制訂和執行學習計劃，不能根據事件的輕重緩急安排任務。學生不能自覺地學習，對家長和教師有很強的依賴。在調查學生自律品質時我們也意識到，他律在學生自我管理初期發揮著巨大作用，很多學生沒有充分發掘自身的需求，教師、家長沒有培養學生的主體意識，導致學生自我管理的缺乏。

三、解決方式

1.培養自我認知能力

財商中“財”由“貝、才”兩部分構成，包含財富和才能，具體可體現在資本、商品、時間、資源、技術、人等方面。財商課程通過“我的手印”這一個小游戲讓學生意識到“我們既是一樣的，我們又是不一樣的”，了解了自己與他人的同與不同，了解了自己的能力。當我們更多地探索自己時，就會發現自己更多的能力與不同點，這樣才可以更好地解決問題，幫助自己和他人改善現狀。

2.培養參與管理的積極性

在班級管理中視學生為班級管理主體，可以提高班級管理的效力，增加學生的集體歸屬感，同時也可以減輕教師的工作壓力，讓每一個學生都有屬于自己的角色。在財商課堂中，學生是以“組”為單位參加班級互動的，每一個學生在小組中都有屬于自己的一個角色，包括召集人、計時員、記錄員、匯報員、編輯員。每一個學生都能選擇到一個屬于自己的合適的崗位，為小組做出屬于自己的一份貢獻。這套制度也可以推廣到班級中，發揮學生在班級管理中的主體地位。

3.培養 “自我管理”的品質

理財教育中的“行為銀行”制度是一套以行為主義心理學的相關觀點為理論依據建立起來的班級學生行為量化管理方案，是對傳統班級管理中代幣制的一種拓展，通過這一策略能夠幫助學生養成良好的生活習慣，增強學生在學習與自我管理中的“主體性”作用。

班級管理需要一個明確的規章制度來維護，“行為銀行”規章制定的關鍵在于其是由師生共同參與制訂，制訂規則時教師起指導的作用，學生自己發現班集體的不足并且制訂相關改善措施，這樣的制度在實行過程中學生不會抵觸。

財商教育是現代社會成才的基本需要，是素質教育不可或缺的內容，也是改進傳統班級管理模式缺陷的一個重要途徑。通過財商課程的“認識自我，團隊協作，行為銀行”等環節，學生可以充分發揮在發展中的主體地位，促進班級管理的科學化發展。

參考文獻：

[1]封夢媛.英美青少年財商教育現狀對我國教育的啟示[J].江西廣播電視大學學報，2018（1）：64-71.

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