思維導圖在高中英語教學中的運用

摘 要：英語是當今世界上使用最多的社交語言，學好英語是屬于現在時代發展中基本要求的一部分，把思維導圖運用到高中英語的教學之中，對學生的英語學習成績起著巨大的幫助作用，在高中階段也會培養學生的發散性思維。

關鍵詞：思維導圖；高中英語教學；原因分析；具體運用

思維導圖是一種將思維形象化的方法，它簡單有效地利用圖片和文字并重的技巧，協助大腦在邏輯與想象之間平衡地發展，隨著現在國際交流的增加，在現今的社會中對于高中學生的英語能力有所變化，在高中的英語教學課堂中應用思維導圖，可以有效地開發學生的無限創造性和培養發散性思維，充分地調動起學生學習英語的熱情主動性，教師也可以提高自己的教學水平和教學效率。

一、 對思維導圖在高中英語教學應用中的原因分析

（一） 現代高中的英語課堂教學拘于傳統

在傳統的英語課堂教學中主要以老師講課為主，學生在課堂中扮演的只是個被動聽者的角色，縱觀整個課程來看，課堂的整體氛圍是嚴肅缺乏激情的，這樣的結果會導致課堂的教學效率比較低下，不能有效的保障教學的質量。例如：在教師教授一篇文章的時候，只會按部就班的把整個文章講述下來，文中的重要句子句型，會讓學生死記硬背下來，這樣的教學方法會讓學生覺得只要我花費足夠的時間記下來，就能在考試中取得理想的成績，但是在現實情況中結果卻不是那么盡如人意，學生的英語學習成績依然是沒有得到明顯的提升，探究其根本的原因還是學生沒有掌握學習英語的有效技巧。

（二） 在英語課堂中學生提不起學習英語的興趣

在學生的印象中英語課堂是枯燥乏味地，他們早已經熟悉了老師上課的流程，講解單詞、分析句子中的語法、下課布置作業一系列一成不變的流程，在上課中大多數的時間都是聽老師在講解知識，幾乎很少有自由交流或者主動思考問題的機會，一直被迫地接受老師所灌輸的課本知識，久而久之打擊了學生在課堂中學習英語的積極性。

二、 思維導圖在高中英語教學課堂中的具體運用

（一） 在英語寫作教學中應用思維導圖

英語的寫作能力在英語中承擔著相當一部分的作用，學生學習英語的主要時期就是在高中的階段，如果在這個重要的階段把自己的寫作水平提升，就能從根本上提高自己的整體英語水平，運用思維導圖讓學生和老師進行對話式的互動溝通，有助于激發學生主動地配合老師的學習方式，彼此之間相互合作的教學形式將會提高學生英語寫作的效率。例如：在學習英語寫作的時候，英語老師可以指導學生運用思維導圖來列出自己的大綱內容，在繪制大綱的思維導圖時注意培養學生的文章布局能力，以及屬于自己的邏輯分析能力，教會學生根據自己所選的主題根據自己的能力，來收集與它相關的知識內容通過思維導圖的方式來展現出來，這樣才能使得學生的寫作思路更加明了清晰。

（二） 在英語的詞匯教學中采取思維導圖

思維導圖兼具的是動態和靜態兩種美感，在高中階段的英語詞匯教學中可以利用思維導圖，將屬于同一種類型的單詞放在一起記憶，在進入到高中的英語學習階段后，對于學生掌握的詞匯量要求會更多，怎么樣才能高效地記住新單詞并且不會容易遺忘，可以將課本中每個單元的同一類型的新單詞歸結在一起學習，例如：形容人的性格的單詞active，able，adaptable和independent，學生可以通過自己的總結把這些接近的單詞一起來消化記憶，這樣的方式不僅會增加學生學習詞匯的有趣性，還能體現出學生的創造性地思維能力。

（三） 在英語語法的教學中應用思維導圖

語法對于學生來說一直是高中學習英語過程中的難點問題，尤其是在高中的階段，好多學生會覺得英語語法的相關知識點太復雜，那么多的語法混在一起很難讓自己記住，并且對于語法在一個句子的運用也不是特別清晰，針對這樣的復雜情況教師在自己的教學過程中，可以借助于思維導圖來將語法知識之間的相關聯性用圖形表達出來，將它們的使用區別用圖形的方式更加清晰地展現在學生面前，例如：英語句子中的不完全倒裝only+狀語：only you can solve the problem。就可以用這種方式直觀地表現出來，這樣會使學生能更加直觀地獲得對這句話順序的理解，讓學生英語學習的知識框架更完整。

（四） 在英語課堂的自由討論中應用思維導圖

在之前的傳統課堂的討論中，分小組討論也是一直都存在的方式，學生自己所掌握的知識存在著一定的差異性，知識掌握比較少的學生在傳統的小組討論中一般很少發表自己的見解，在討論的過程中會出現很多不同的意見，很容易產生爭執的現象，在課堂的討論過程中合理地運用思維導圖，能夠有效地維持課堂的秩序，例如：在教師讓學生分小組交流和討論地過程中，教師作為一個引導性的作用，將討論過程中每個學生自身的觀點和所提出的意見，用思維導圖的方式詳細地記錄下來，讓同學們圍繞這個圖解的焦點展開討論，這樣可以有效地避免學生偏離主題的現象發生，學生的所有的觀點意見都在一張圖上清晰地羅列出來，學生在想這個問題的過程中會快速地形成清晰的思路，在討論結束的時候會展現出大家都可以普遍接受的學習成效。

三、 結語

在高中英語教學的過程中，教師把思維導圖的方式運用到自己的教學中，可以讓學生在短時間內了解掌握知識的基本體系，打破傳統的單一乏味的課堂氛圍，幫助學生順利地進行詞匯的記憶和搭建完整的語法知識結構，這樣豐富有效的英語學習才能激發起學生對于英語知識的求知欲，促進學生在課堂學習中的自主性，有助于學生在輕松快樂的學習環境中提高自身的英語學習成績。

參考文獻：

[1]張傳鳳.淺談思維導圖在高中英語教學中的應用[J].才智，2014（22）：62.

[2]張傳鳳.淺談思維導圖在高中英語教學中的應用[J].才智，2014（22）：62.

作者簡介：張靜，江蘇省宿遷市，泗陽致遠中學。