小學中段文章開頭結尾特色品析與遷移運用的實踐探索

何華英

摘 要：寫是語文教學的重要內容，也是學生在語文學習過程中應該重點掌握的一項能力。對于小學生面言，從一開始就要打好寫作基礎。近年來，筆者發現中段語文課堂教學階段是為學生打好寫作基礎的關鍵時期。如何引導學生寫作文？怎樣教會其寫出具有特色的作文？這就需要我們語文教師不斷探索、不斷總結，引導學生掌握一些必要的寫作技巧和寫作方法。作文的開頭和結尾，作為寫作教學的兩大重要部分，對于指導學生寫出新穎、獨特的作文有十分重要的意義。

關鍵詞：小學中段文章；開頭結尾；特色品析；遷移運用；實踐探索

在語文寫作中，一個好的開頭不僅僅能夠令人耳目一新，吸引讀者的眼球，而且還能不斷提高寫作者的自信心，對于日后的寫作學習有積極幫助。然而現階段的很多小學生在寫作文時，往往為開不了頭而苦惱，即使開了頭，不是離題太遠，就是過于突然。此外，部分學生在寫作結尾時，又往往是畫蛇添足或是生搬硬套，空喊口號，很容易使得文章從整體上顯得十分蒼白無力。為此，我在寫作教學過程中強調訓練學生先寫好開頭、結尾這兩個部分，旨在能夠提高學生的整體寫作水平，為以后的寫作學習打下堅實的基礎。

一、特色開頭品析與遷移運用

1.開門見山式開頭。

如《一塊特別的石頭》的開頭：“李四光是我國著名的地質學家。小時候，他常常和小伙伴們在一塊大草坪上玩兒捉迷藏的游戲……而李四光每次都藏在一塊大石頭的背后”指導學生抓住總起一句，點明題眼，定下全文的寫作支柱。根據這種的開頭方法，教師可出這樣的作文題：奇怪自石頭、一個特別的XXX，讓學生按照“開門見山”的方法寫好以上題目的開頭。結果有的學生寫《奇怪的樹》的開頭是這樣的：“奇怪的樹，我家樓下有好多奇形怪狀的樹，其中有一棵最特別。它飄落下來的葉子像楓樹的葉。”文章一開始，就把要描述的主要人或事物直截了當地擺出來，使學生懂得“開門見山”的開法。它的優點是可以一下子就抓住讀者的注意力，讓人們一看就知道你要寫什么人，什么事，使讀者注意文中的主要事件[1]。

2.提出問題式開頭。

如《重陽節的傳說》，問學生“你們知道中國有哪些節日”“你們知道重陽節嗎”“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”尊重孩子的個別體會，引導學生在理解的基礎上體會。本文中，桓景不怕艱辛，拜師學藝的過程是重點。我讓孩子們找出自己感受深刻的句子，并試者寫出自己的體會[2]。在與個別談學生談了體會后，將自己深刻的體會寫出來。“他一路走，一路打聽。翻過了一座又一座山，趟過了一條又一條河，磨破了一雙又一雙鞋。終于見到了費長房”時，我先讓學生找到重點詞語“一路一路”、“一座又一座”。“一條又一條”“一雙又一雙”，引導學生體會桓景的艱辛后思考。在課堂上我注重了讓學生帶著問題去思。在抓住句子中的詞語體會句子的含義后再次讓學生品讀課文。本單元的習作是寫一篇民間故事，在這節課堂上，我注重了對學生的采用提問的方式進行引導。在學習第二部分時，我讓學生將“桓景每天勤學苦練，終于練成了一身好武藝。”寫具體。因為學生有了前面的感受，所以寫起來得心應手。

二、特色結尾品析與遷移運用

1.自然性結尾。

文章的結尾多種多樣。有畫龍點睛，耐人尋味。在閱讀教學中要重視引導學生思考：這篇文章的結尾寫了什么？這個結尾與上文有什么聯系？這樣寫有什么好處？這樣的引導，學生就很有興趣地品讀。如《守株待兔》一文的結尾“從此，他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過。可他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。”又如《地圖上的發現》，最后結尾“這些發現都證明：現在地球上的幾大洲，在億年前是連在一起的，那時大部分地區都被冰雪覆蓋著。后來，古老的大陸向北漂移，漂向赤道，天氣也漸漸轉暖，生長出茂密的森林，還出現了恐龍等動物。兩億年前，這塊大陸分裂了，碎塊逐漸漂移到現在的位置上，成了南極洲、亞洲、美洲、大洋洲……這些新的發現，使得大陸鏢移說獲得新生，并被視為板塊構造學發展的基礎。人們永遠不忘記魏格納的觀察和發現。”是事情的自然結尾，就叫自然性結尾。引導學生寫文章或講話時，在關鍵處用幾句話點明實質，使內容生動有力。按照這種方法，我讓學生學寫作文。

2.啟發性結尾。

啟發性結尾同樣要結合課文教學來進行。課文《倔強（juejiang）的小紅軍》的結尾處寫到“陳賡同志一把摟住小鬼，狠狠地捶（chui）著自己的腿說：“陳賡啊陳賡，你怎么對得起這個小兄弟呀！”，如此啟發性的結尾能讓讀者在讀完全文后通過自己去品味，進一步體會到文章的中心思想！了，如學生在《人類的老師》這篇文章“一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。薄薄的蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。作文的開頭與結尾不可忽視，如果在閱讀教學中，經常引導學生留心文章的開頭、結尾的寫法，注意讀寫結合，從仿到寫，就能不斷提高學生閱讀和寫作能力。

寫作學習是小學中段學生在整個語文學習中的一個重要組成部分，積極提高此階段學生的寫作水平對于幫助學生穩固語文基本索養學習具有現實性的意義所在。筆者基于自身多年教學經驗的基礎上，從寫作的開頭和結尾兩個重要環節著手，同時對小學中段教材中的些具有代表性的文章開頭和結尾進行了簡要品析，并列出了與此相關的寫作教學實踐探索。本文所述，旨在能夠為更多從事教育事業的工作者提供幫助與借鑒。

參考文獻：

[1]余曉麗.初中數學“遷移教學法”探索與實踐[N].發展導報，2017-11-24（027）.

[2]韋婧.新課改下中學語文課堂遷移教學實踐探索[J].廣西教育，2017（38）：40-41.