初中作文教學探究

陶洪波

摘 要：初中語文教師應該重視作文教學，為提升學生作文能力打下堅實的基礎。作文水平的高低，是衡量一個人語文水平高低的標準，在中考中所占的分值比例也較高。然而，現(xiàn)如今作文教學的現(xiàn)狀卻令人堪憂，教學太過于片面化、簡單化。所以為了提高作文教學質量，教師就要想方設法為學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍。

關鍵詞：初中語文；作文教學；興趣

作文能力就是語文綜合能力的體現(xiàn)，作文教學也是語文教學過程中的難點和重點。初中語文教師應該重視作文教學，為提升學生作文能力打下堅實的基礎，這對初中學生今后的學習和生活具有重要的意義。下面，筆者結合自己多年的教學實踐，談談怎樣抓住作文教學的重點，攻克作文教學難點。

一、指導學生閱讀，作好讀書筆記，多讀多背，積累素材

首先，推薦優(yōu)秀的青少年讀物。多讀是一條通向學好寫作的成功之路。要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經(jīng)驗。應當承認學生尤其是初中學生升學的壓力很大，很少有時間去閱讀課外書籍。反映到作文中自然就借鑒少，內容空。于是，可以推薦征訂一些品位較高、結合寫作又適合初中學生閱讀的報刊。可以在每堂課前給學生五分鐘時間，讓他們收集自己喜歡的美文，聲情并茂地朗讀出來，資源共享，擴大閱讀面。此外還要多背一些優(yōu)秀篇目、精彩片段，以增加語言積累，不僅要求背誦的篇目要背，有些雖然沒有要求背誦的部分，只要與寫作貼近，也可適當適量地增加背誦要求。

二、科學講評，注重實效

傳統(tǒng)的作文講評，老師可能會將精選出的范文挑選出來，由于條件所限，大部分老師往往采用的是當堂朗讀幾篇優(yōu)秀的習作，之后簡單說幾句了事。其實，學生在聽的過程中多數(shù)一頭霧水，根本沒明白老師所讀的文章所云，這樣也不可能真正全面地探討作文中出現(xiàn)的問題，其效果可想而知。也有老師將其改進為每期點評幾名同學，一學期里盡量讓每名同學都能輪到一篇?？蛇@樣還是僧多粥少，不能從根本上解決問題。以上問題，歸根到底是一個如何改變作文評改的傳統(tǒng)思維的問題。為了讓講評不走過場，真正發(fā)揮其作用，教師要另辟蹊徑――利用多媒體。每篇作文評改之后，先挑選出幾篇得失具有代表性的學生習作，其中成功的習作占多數(shù)，也有一兩篇在寫作上出現(xiàn)典型問題的習作。在多媒體上講評，作品與學生面對面，可感性強，避免了老師“獨奏”。具體操作時，老師先聲情并茂地朗讀成功的作品，將學生帶入到作品中去，然后讓學生對著討論、交流并發(fā)表自己的見解。對于有問題的作品（為了保護學生的自尊心老師要事先聲明，這是討論、交流，不是批評），可讓學生先找出其閃光點（哪怕只有一處），再組織學生進行“金點子”活動，共同討論如何加工潤色就能使之變成一篇成功的佳作。這樣，作文講評課上，學生成了真正的參與者，避免了只帶耳不動腦的被動局面。在討論中學生會很容易弄清楚如何寫好要寫的作文，其間也已經(jīng)不知不覺地掌握了寫作的技巧。

三、展現(xiàn)個性，鼓勵想象

個性，是人的一種重要因素，即一個人，帶有傾向性的、本質的、穩(wěn)定的心理特征的總和。實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學生的個別差異”，“不能以一致的標準和答案強求學生，應讓學生充分發(fā)揮其潛能，依據(jù)學生的個別差異作靈活的要求。鼓勵學生自我選擇感興趣的學習主題，在其獨特的潛能領域進行深入的指導?！币虼?，我們的作文要求也要發(fā)揮學生的個性心靈去體驗生活，體驗人生，并用各自獨特的視角及語言來表達心中的所感所想。而且教師要采取多種途徑鋪設寫作通道，降低訓練難度，引導學生。

四、精設文題激發(fā)學生寫作的興趣

作文教學中，激發(fā)學生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會入迷，入迷才會頓生靈感，有了創(chuàng)作靈感才能寫出好文章。語文老師要善于運用各種方法使學生對寫作產(chǎn)生興趣，努力實現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉變。教師在具體的寫作訓練中，精心設計作文題目，讓學生感到興趣盎然。只要貼近學生實際，標新立異，就能調動他們的寫作熱情。作文題目命得怎樣，關系到寫作訓練的成敗，因此題目一定要出在學生身邊，最能體現(xiàn)學生生活，否則他們會覺得無話可說、無情可訴。

如何才能命出符合學生口味的題目來，激發(fā)他們的寫作興趣呢？了解學生心態(tài)，把握他們的心理特征，盡可能地使命題說出學生的心里話。七年級，命題要富有情趣，因為這個時期正是童年與少年的過渡時期；八年級，是初中生最活躍的時期，他們對一些事情敢于發(fā)表自己的見解和主張，很有點兒“小大人”的派頭；九年級，學生的思想日趨成績，也善于思考一些較深刻的問題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。經(jīng)過這樣一個由淺入深、由易到難的訓練過程，學生作文水平逐漸提高，同時與學生心理的成績保持同步，有科學性。循序漸進，把握時機及時鼓勵。

作文教學又是一項長期的、艱苦細致的系統(tǒng)工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學的新方法，為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平而不懈地努力。要讓學生認識到作文教學的重要性，多方面的去調動學生的寫作的積極性。

參考文獻：

[1]陳燕莉.淺析初中語文作文教學現(xiàn)狀與對策[J].中小學電教（下），2011，（06）.

[2]呂陸君.中學作文批改新模式探索[J].中國教育技術裝備，2010，（28）.