小學科學教學中學生創新思維能力的培養

摘 要：隨著我國新課程標準深入影響，為教學模式創新給予動力支持，顛覆傳統教育理念，引導教育界將教學關注重點，從學生考試分數轉移到學生核心素養培育成效。本文通過對小學科學教學中學生創新思維能力培養方略進行探析，以期為提升小學科學教學綜合質量，提供行之有效的理論參考依據。

關鍵詞：小學科學；教學；學生；創新思維能力

黨在“十八大”上提出立德樹人教育理念，為貫徹落實核心素養教育目標提供支持。其中，創新思維能力作為核心素養教育目標中較為重要的教育內容，應從小學階段著手，為創新思維能力有效培養夯實基礎。基于此，為了使我國小學生創新思維能力得以有效提升，分析小學科學教學中該能力培養方略顯得尤為重要。

一、 給學生創新思維能力以足夠的成長空間

在傳統小學科學教學模式中，創新思維缺失足夠空間，學生如同禁錮在不見天日籠中的幼苗，將失去有效成長的環境。基于此，教師應扭轉傳統教育理念，在課上留給學生思考的空間，例如教師在進行“制造小樂器”的教學時，應給學生足夠思考的時間，鼓勵學生以“小樂器制造”為主題思考制造方案，引導學生對樂器創新制造進行探討，介于學生思維活躍性存在差異，教師應給學生足夠的思考時間，使學生可充分融入小學科學教學過程中，只要教師給學生足夠的思考時間，會發現學生思維靈活多變的本性，在足夠的空間中得以成長，用奇思妙想賦予小樂器制造更多可能性，如有的學生想到用石塊制作小揚琴，有的學生想到用樹干制作沙錘，有的學生想到用盆與布制作小鼓，在教師引導下，小學科學課堂充滿學生的創新思維，在活躍課堂教學氛圍同時，可有效落實小學科學教學內容，其中教師引導學生進行探討與思考的過程，就是培養學生創新思維能力的過程。

二、 用興趣為創新思維能力培養提供養料

興趣是培養學生創新能力的養料，只有在興趣的指引下，學生才能積極主動進行思考，為創新思維培育營建條件，賦予小學科學課堂教學創新思維培養有效性。例如，教師在進行“各種各樣的巖石”教學時，可在課堂上向學生講述地質勘查技術，對巖石層在地殼變動、物質累積、巖漿灼烤等條件加持下，產生礦物質的過程進行講述，充分激發學生對礦物質的興趣，這時有學生會問道：“礦物質在地殼運行條件下用什么樣的形式表現出來？”這些問題均是學生創新思維的結晶，教師應給予充分尊重與有效利用，以此為基礎為學生創新思維能力培養，提供興趣這份養料，順應學生所提問題，教師可引出“巖石”概念，使學生明晰巖石就是寶石、煤炭等礦物質在自然界存儲礦物質的初級狀態，同時引導學生規劃創設巖石觀察方略。其中學生在興趣引導下，會積極參與到觀察方略創設過程中，使學生得以調動自己的思維，創設符合自身學習需求的創新型巖石觀察方案，達到培養學生創新思維能力的目的。為此，教師應主動轉變傳統教育理念，用創新型教學模式激發學生學習興趣，以此為培育學生創新思維能力的養料。

三、 通過案例導入法培養學生創新思維能力

創新思維猶如絢爛的煙火，在被火焰點燃前夕，創新思維僅為一堆灰色且待燃的火藥，為此教師應積極探尋激活學生創新思維能力的“火種”，在課堂上點亮學生的思維，使學生看到自身無限可能，賦予小學科學教學有效性。例如，教師在進行“我的觀察研究”的教學時，應利用互聯網向學生播放一些國外小朋友，在進行動植物觀察時較為突出的研究成果，有些國外學生用電子畫報形式，圖文并茂地展示了觀察結果，有些學生對貓、狗、七星瓢蟲、蝸牛、曇花等動植物進行了針對性觀察。介于我國學生對國外學生學習情況較為好奇，教師以互聯網視頻形式向學生播放其學習情況，會激發起學生好奇心，使學生對動植物觀察產生興趣，而后教師應鼓勵學生創設觀察研究方案，在視頻案例導入指引下，學生思維如同絢爛的煙火，在小學科學教學課堂上綻放開來。在觀察研究方案創設過程中，有的學生想要觀察天氣現象如下雨，該觀察創想有別于其他同學，無疑是學生創新思維煙火中，最為絢爛奪目的色彩，是對案例導入教學法培養學生創新思維能力課堂實踐的肯定。

四、 通過動手實踐培養學生創新思維能力

以往小學科學教學過程教師采用口傳心授教學模式，向學生灌輸科學知識，使學生思維逐漸形成定式，認為只有聆聽才可以獲取知識，這種想法成為制約學生創新思維能力培育的內在因素。科學知識在學生腦中一掠而過，無法形成記憶節點，創新思維能力培養如同浮萍無處扎根。基于此，教師應明晰當前小學科學教學創新思維能力培養制約性因素，從實際出發，為創新思維能力培養提供土壤，其中動手實踐方略就是培育學生創新思維能力有效的土壤。

例如，教師在進行“我們自己”的教學時，為了有效培養學生創新思維能力，教師應將動手實踐活動規劃權利交給學生，這時學生會想到時下流行的鬼步舞音樂，作為實踐活動背景音樂，引導學生跟隨音樂節奏一起律動，在律動過程中調動學生的運動感官，運動時間以10min為宜，而后讓學生觀察自身與同學身體的變化，學生會發現自己與同學均有不同程度臉色發紅、微微出汗、肢體酸痛、呼吸急促、心跳加快等現象，這些現象源于我們身體的變化，使學生得以在自主實踐活動過程中，深入掌握科學知識。其中學生在教師引導下，擁有課堂教學主動權，創設動手實踐活動的過程，就是培養學生創新思維能力的過程。在學生提出動手實踐活動想法時，教師應鼓勵學生積極主動參與科學教學的行為，使學生樹立創新自信心，為培養學生創新思維能力奠定基礎。

五、 結束語

綜上所述，為了使小學科學教學得以有效培養學生創新思維能力，教師應給學生足夠的思考空間，用興趣引導學生進入創新的世界，加之案例導入與動手實踐等教學法，引導學生大膽體悟創新設想，提升學生創新自信心，達到培養學生創新思維能力的目的。

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作者簡介：楊麗云，福建省龍巖市，連城縣城關中心小學。