醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)行為調(diào)查研究

姜 涌，呂 冰

(錦州醫(yī)科大學(xué)，遼寧 錦州 121000)

近十年來(lái)，隨著我國(guó)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和智能手機(jī)使用的日益普及，人們網(wǎng)絡(luò)行為的方式也隨之改變。據(jù)2016年8月，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(China Internet Network Information Center,CNNIC)在京發(fā)布第38次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年6月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.56億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比由2015年年底的90.1%提升至92.5%[1]。同時(shí)，我國(guó)青少年手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到2.59 億，其中19-24歲年齡段占比為51.1 %[2]。大學(xué)生已經(jīng)成為使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)并受其影響的主要群體。為進(jìn)一步了解醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生手機(jī)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)行為現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上分析、研究怎樣引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生合理使用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)錦州醫(yī)科大學(xué)在校本科生開(kāi)展了一次手機(jī)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)行為問(wèn)卷調(diào)查。

一、調(diào)查對(duì)象及方法

本次問(wèn)卷以網(wǎng)頁(yè)形式開(kāi)展，調(diào)查對(duì)象為錦州醫(yī)科大學(xué)2016級(jí)本科臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、檢驗(yàn)學(xué)專業(yè)學(xué)生。問(wèn)卷內(nèi)容包含大學(xué)生使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)長(zhǎng)、上網(wǎng)目的、內(nèi)容關(guān)注、學(xué)習(xí)資源獲取等問(wèn)題，共回收有效問(wèn)卷216份。

二、醫(yī)學(xué)生移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)行為現(xiàn)狀

(一)醫(yī)學(xué)生使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。

本調(diào)查顯示，接近一半的學(xué)生(49.07%，106人)日均使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間為3-4小時(shí)，更有1/3的醫(yī)學(xué)生(72人)日均使用手機(jī)上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)在5小時(shí)以上，日均2-3小時(shí)的占15.74%(34人)，不足2小時(shí)的為4人。對(duì)于“是否在課堂上使用手機(jī)上網(wǎng)”的問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生(126人)選擇“偶爾”在課堂使用手機(jī)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，值得一提的是有超過(guò)1/3的學(xué)生(78人)“經(jīng)?！痹谡n堂上使用手機(jī)上網(wǎng)。眾所周知，醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生課程設(shè)置緊密，學(xué)習(xí)壓力大、任務(wù)重，以日均3-4小時(shí)或5小時(shí)以上時(shí)間使用手機(jī)上網(wǎng)，勢(shì)必會(huì)占用專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，從而對(duì)學(xué)習(xí)效率、效果，甚至正常休息產(chǎn)生不利影響[3]。

(二)醫(yī)學(xué)生利用手機(jī)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)積極性不高

一方面，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，因其具有方便攜帶、交互性強(qiáng)、受環(huán)境影響小、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，自產(chǎn)生之日以來(lái)就備受教育領(lǐng)域各方面所關(guān)注[4]。另一方面，醫(yī)學(xué)教學(xué)的自身特點(diǎn)決定了在教學(xué)過(guò)程中將采用大量圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體技術(shù)手段。如能將二者結(jié)合在一起，利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)中豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)資源，方便靈活的獲取形式開(kāi)展使用手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)，則恰好可以成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充與拓展。而調(diào)查結(jié)果顯示(見(jiàn)附表)，僅有20人(9.26%)是以獲取更多學(xué)習(xí)資源為目的使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，更多學(xué)生118人(54.63%)使用手機(jī)上網(wǎng)首要原因是“休閑娛樂(lè)、緩解學(xué)習(xí)壓力”。而對(duì)于我校移動(dòng)圖書(shū)館提供的學(xué)習(xí)資源，表示“不了解，從不使用”的超過(guò)三分之一占37.04%，“偶爾瀏覽”的占48.15%， 只有6.48%的學(xué)生“經(jīng)常使用”。從手機(jī)學(xué)習(xí)類應(yīng)用(app)使用情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生60.19% “偶爾使用”。由此可見(jiàn)，醫(yī)學(xué)生利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高。

附表 手機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用行為n(%)

(三)醫(yī)學(xué)生移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源獲取存在問(wèn)題。

通過(guò)調(diào)查，76.85%的學(xué)生主要以“自己搜索”的方式獲取移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，通過(guò)咨詢老師或與學(xué)生交流來(lái)獲取移動(dòng)學(xué)習(xí)資源途徑的學(xué)生分別為9.26%和7.41%。30.56%(66人)的學(xué)生從未關(guān)注過(guò)圖書(shū)館微信，因此這部分學(xué)生也就無(wú)法獲知圖書(shū)館的最新知訊和網(wǎng)絡(luò)推送。由此可見(jiàn)，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)，在資源獲取方面存在問(wèn)題，以致一些優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不能及時(shí)被學(xué)生所獲取。

三、分析和建議

(一)提高醫(yī)學(xué)生自我管理能力。

一方面，對(duì)于醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，頻繁、長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)必然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響；另一方面，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活不可缺少的一部分。那么怎樣在二者之間找到完美的平衡點(diǎn)？解決問(wèn)題的關(guān)鍵還在大學(xué)生自身[5]。不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生沉迷手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，就說(shuō)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)不好，給學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響，只能說(shuō)這個(gè)學(xué)生沒(méi)有利用好手機(jī)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。因此，醫(yī)學(xué)院校必須注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的自我管理能力，使其能夠自我規(guī)劃，合理、有節(jié)制地使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

(二)引導(dǎo)學(xué)生有效利用資源開(kāi)展移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日趨完善，手機(jī)游戲、手機(jī)視頻、移動(dòng)購(gòu)物、社交網(wǎng)絡(luò)等無(wú)一不對(duì)大學(xué)生充滿誘惑，導(dǎo)致學(xué)生忽視了手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能[4]。同時(shí)，醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源價(jià)格昂貴，學(xué)校投入大量財(cái)力、物力建設(shè)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源卻得不到有效利用，造成學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)。因此，醫(yī)學(xué)教育工作者有必要引導(dǎo)學(xué)生合理利用資源，使用手機(jī)開(kāi)展移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

首先，可以通過(guò)專題報(bào)告、講座等形式在主觀上讓學(xué)生感受到手機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是發(fā)揮手機(jī)學(xué)習(xí)碎片化、靈活性等特點(diǎn)，是對(duì)優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源進(jìn)行“鏈接”“聚合”“可視化”等處理過(guò)程，從而使知識(shí)達(dá)到有序性和邏輯性的目的，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果[6]；其次，通過(guò)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)資源推送，使學(xué)生切實(shí)獲得大量?jī)?nèi)容豐富、生動(dòng)形象的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，以此促進(jìn)手機(jī)學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)；最后，醫(yī)學(xué)教育工作者要改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式和方法，讓學(xué)生開(kāi)展自我學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地通過(guò)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，充分體現(xiàn)出手機(jī)學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充和深度擴(kuò)展。

(三)加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源推廣。

第一，鼓勵(lì)師生之間、生生之間開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)交流和資源推廣活動(dòng)，使學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)目的明確；第二，積極拓展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源推廣主體范圍，在圖書(shū)館、任課教師等相關(guān)資源推廣主體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大到與輔導(dǎo)員老師、校團(tuán)委老師等與大學(xué)生日常生活比較密切的主體上，提高資源推廣的深度和廣度[7]；第三，進(jìn)一步推動(dòng)圖書(shū)館同移動(dòng)資源數(shù)據(jù)商之間的協(xié)作，通過(guò)優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)置、簡(jiǎn)化操作、提升服務(wù)質(zhì)量等措施吸引更多學(xué)生訪問(wèn)校內(nèi)優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

四、總 結(jié)

移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)是時(shí)代發(fā)展的特征，醫(yī)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生正確使用好這把“雙刃劍”，使其在教育教學(xué)中發(fā)揮發(fā)揮最大作用。同時(shí)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)利用好移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)信息平臺(tái)，在學(xué)習(xí)和生活方面找到平衡點(diǎn)，提高自身綜合素質(zhì)與能力。