財務會計教學對情景教學法的應用

孟文新

摘要：從目前全國的高職院校教育標準來看，我們必須認識到高等職業教育的目標實質上是培養真正能融入進社會的應用型實踐人才。因此高職院校在會計以及相關專業方面的實踐教育應該成為對相關專業學生重點培養的教學點，不可回避的是，相比較起其他本科院校，高職院校的學生在學習上普遍存在著倦怠的問題，對知識的接受能力普遍較低，學習積極性不高，這對高職的教育進程是一種極大的阻礙，因此，高職院校急需緩和此類問題。在當前的的教育體制之下，高職院校的學生相對比與本科院校的學生，優勢就是高職院校培養的極強的動手能力，這也是高職院校的學生走向社會步入社會中找到合適崗位的基本需求，然而事實上，在當前大多數高職院校的情況當中，對學生實踐能力的培養并沒有受到本應受到的重視，理論課程在教學結構中占了主流地位，實踐課時的減少就極大的限制了學生動手能力的發展，使得學生的實際教學能力不能得到有效的推動，這就直接導致了學生走向社會之后的實踐動手能力大打折扣。從而極大的降低了在社會上的職業競爭力，在這樣的情況下，通過情景模擬教學開展的教育教學就十分的重要。

我國高職院校應當對此深化教育教學改革，切實的提高學生的動手能力，增強學生在實踐方面的整體水平，從而對學生的綜合素質達成一定的提高。但是事實上，從全國范圍內的高職院校教育方針來看，大多數學校還是沒有切實的將提升學生實踐能力列入教育范圍，實踐教學仍舊是高職院校教育的薄弱環節，情景教學法的教育方式就應運而生，本文將針對財務會計教學中對情景教學法的應用進行一個簡要的分析總結，希望能給各個高職院校提供一個教學的改革新思路，同時也幫助高職院校深化教育改革，能夠更好的為社會培養綜合應用型人才。

關鍵詞：高職院校，情境教學，實踐改革

在當今時代，我國高職院校的教育教學手段已經將就業作為主要方向，更加注重對應用型技能人才的培養，總而言之就是讓學生將在學校學習知識，進行理論培養的同時，也能迅速并且能夠熟練掌握工作技能，在畢業之后能夠順利的得到就業機會，走向工作崗位，并且迅速融入到工作當中，適應社會對人才的需求。而如何能夠實現這一目的，就要求我國高職院校將實踐方面的教學放在首位，注重實習教學的突出實踐，融合現代的建于技術與傳統的教學手段，加強高職院校的實訓基地建設，從而探索出教學改革的新思路，進一步構建完整的實訓教學課程體系。我們必須認識到，培養學生的動手能力是對學生進行實踐教學的重中之重，只有學生的動手能力得到了提升，實踐的水平才會得到總體的提升。這就要求我們首先制定相應的專業技能規范，對學生的操作質量進行一定的約束，并且規范實踐教學方案。在高職院校的負責人進行專業技能規范的過程中，高職院校應該根據人才培養規格中的專業具體服務方向和當今社會對所需專業人才的技能要求和學科發展，按照學科體系提出具有自身特色系的系統的技能訓練。

一、財務會計專業開展情景教學法的重要性

在當下，由于社會時代發展的必然要求，創新實踐性的人才越來越成為各大企業爭搶的對象，而對于高職院校來說，如何讓自己的財務會計相關專業學生在這樣的情況下脫穎而出，可以說在一定程度上是決定學校水準的一大問題。高職院校的財務會計相關專業學生作為社會的中堅力量，如果不順應社會的眼下需求就會寸步難行，而在人才濟濟的當下社會，創新實踐能力又是評判一個人綜合素質的最根本表現，在我國的高職院校當中，進行創新實踐教學的目的還在于使得財務會計相關專業學生的動手能力以及開發創造能力得到一定的鍛煉，樹立金融相關專業學生的創新意識，培養出財務會計相關專業學生的創新精神和實踐能力，使得財務會計相關專業學生能更好的適應國家對人才的要求，這就不僅僅提升了財務跨級相關專業學生個人的能力，從整體上來看這也是對學校的綜合能力的一種提升。

不可回避的是，相比較起其他本科院校，高職院校的學生在學習上普遍存在著倦怠的問題，對知識的接受能力普遍較低，學習積極性不高，這對高職的教育進程是一種極大的阻礙，因此，高職院校急需緩和此類問題。在當前的的教育體制之下，高職院校的學生相對比與本科院校的學生，優勢就是高職院校培養的極強的動手能力，這也是高職院校的學生走向社會步入社會中找到合適崗位的基本需求，然而事實上，在當前大多數高職院校的情況當中，對學生實踐能力的培養并沒有受到本應受到的重視，理論課程在教學結構中占了主流地位，實踐課時的減少就極大的限制了學生動手能力的發展，使得學生的實際教學能力不能得到有效的推動，這就直接導致了學生走向社會之后的實踐動手能力大打折扣。從而極大的降低了在社會上的職業競爭力，在這樣的情況下，通過情景模擬教學開展的教育教學就十分的重要。

二、情景教學的方法

首先我們需要明確的是，情景教學法并不是真的將學生轉移到需要的情境中去，而是由教師引導學生，通過師生充分的想象，創建出教學所需要的場景，使得教學被融入進特定的教學情景當中去，并且通過這個情景讓學生對相關知識進行探索，通過師生之間的合作充分的達到教學的目的。這一方法能充分激發起學生的學習興趣，在一定程度上更提高學校的教學質量，并且長此以往也能達到使得學生主動的養成學習習慣的目的，極大的改善了高職院校內的學習氛圍。情景教學法是一種能將學生在課堂上所學的知識與學生的情感活動聯系起來的一種教學方式，對于并不支持學生長期在外進行單純時間的財務會計專業的學生，這是一種對理論知識進行實際檢驗的極好辦法。

三、情境教學的特點

3.1.情景教學法的實踐性

情景教學法在實施過程中，以財務會計相關專業的實踐活動作為教學背景，通過學生的想象力營造出財務會計專業實習所需要的環境，并且通過讓學生扮演情景中所出現的相關人員使得學生能夠積極充分的參與進來，從而提升學生自身的操作能力。

由于長期以來的教學模式結構單一，學生對創新實踐教育的不重視，甚至有的學生現在更加注重的是書本之上的課程理論知識，甚至大多數人仍然認為既然要加強創新實踐教育，那么就是鼓勵高職院校的學生們在經歷寒窗苦讀之后，不要根據自己的所學專業規劃道路，而是到一個全新的領域，當一個創業者。也有的人認為，加強我國高職院校的學生的創新實踐能力就是在課程安排中加入幾門理論課程，讓學生們知道創新實踐的意思。以上兩種思想在現在看來都是一種不理性的表現，是對和創新實踐教育沒有進行充分認識的最根本現象。而這樣的思想卻恰恰通過課堂進入了學生的思維模式當中，這就使得許多學生根本上就沒意識到創新實踐能力的重要性，認為書本上的知識才是最重要的，而創新實踐的相關教育課程知識輔助，甚至是為了響應國家號召走的一個形式，這種根本認識上的錯誤就使得創新實踐意識在高職院校中的發展舉步維艱。

而情境教學則是側重于對動手能力的培養，通過學生扮演的相關角色來解決情景中出現的各種問題，這種方法能有效地使課堂知識與實際運用相結合，極大的提高學生的時間操作能力。

3.2.情景教學法的趣味性

我國人口雖然眾多，但是師資力量仍然比較匱乏，這就導致了我國教師更新換代速度緩慢，大多數教師思想仍然比較保守，不能將現代的思想融入進自己的教學節奏當中。許多教師仍然沿用最開始最基礎的教學手段，比起對實踐方面的教學更加注重對理論知識的教育，上課的授課方式也是單純的希望學生進行死記硬背，不能很好的對學生的思維進行啟發從而真正的讓學生通過自己的思維對知識有一個透徹的了解。這就導致了經常會有教師站在講臺上自顧自的授課，并沒有注意觀察學生的接受程度，也不會對學生的接受能力進行了解和評估。同時，很多教師在教學環節之中較為單調。在高職課堂上，我們很少見到能設計提問環節的教師，即使有，大多數教師也是為了通過對學生的提問而要求學生的出勤率，或者是因為學生擾亂了課堂而對學生進行的懲罰性提問。這使得高職院校內的教學趣味性極大的降低，而財務會計這種需要扎實的理論基礎的專業面對這樣的情況可以說會經歷極大的打擊。而情景學習法通過學生扮演的各種角色，通過學生群體想象得出的情景進行相關環境的實際操作訓練，使得在一個輕松愉悅的環境當中也能讓學生學到知識，記住教師們講授的知識點，極大的調動了學生們的學習積極性。

四、總結

在當下，由于社會時代發展的必然要求，創新實踐性的人才越來越成為各大企業爭搶的對象，而對于高職院校來說，如何讓自己的財務會計相關專業學生在這樣的情況下脫穎而出，可以說在一定程度上是決定學校水準的一大問題。高職院校的財務會計相關專業學生作為社會的中堅力量，如果不順應社會的眼下需求就會寸步難行，而在人才濟濟的當下社會，創新實踐能力又是評判一個人綜合素質的最根本表現。

面對高職院校的學生在學習方面面臨的種種困難，例如說實訓基地建設不足，學生個人聽課效率低等，學校應該大力發掘更加適合學生學習的教學模式，在這樣的情況下，將情境教學融入進課堂實際教學當中，對財務會計的學生學習質量無疑是一種極大的推動，不可回避的是，相比較起其他本科院校，高職院校的學生在學習上普遍存在著倦怠的問題，對知識的接受能力普遍較低，學習積極性不高，這對高職的教育進程是一種極大的阻礙，因此，高職院校急需緩和此類問題。在當前的教育體制之下，高職院校的學生相對比與本科院校的學生，優勢就是高職院校培養的極強的動手能力，這也是高職院校的學生走向社會步入社會中找到合適崗位的基本需求。學校需要意識到，在理論課程當面很難超過眾多本科院校的情況下，實踐教學就是高職院校學生在社會競爭中最有力的武器，尤其是財務會計專業，許多學校都開設了這一專業，人才數量相對龐大，這就對財務會計專業的學生們產生了更高的要求，只有大力推動情景教學的發展，才能最大限度的提升學生的綜合競爭力。

在我國的高職院校當中，進行創新實踐教學的目的還在于使得財務會計相關專業學生的動手能力以及開發創造能力得到一定的鍛煉，樹立金融相關專業學生的創新意識，培養出財務會計相關專業學生的創新精神和實踐能力，使得財務會計相關專業學生能更好的適應國家對人才的要求，這就不僅僅提升了財務跨級相關專業學生個人的能力，從整體上來看這也是對學校的綜合能力的一種提升。

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