小學語文教學中口語交際能力培養的實施策略

田永忠

摘 要 小學階段是學生語言能力形成的重要時期，也是學生口語交際能力形成的重要階段。因此，在實際教學中，教師應注重在課堂教學中學生口語交際能力的培養，如有效利用課本插圖、網絡資源、模擬生活情境、課文誦讀等素材對學生進行口語能力的訓練，并利用活動來提高學生口語交際能力。

關鍵詞 意義；策略；小學語文；口語交際

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0243-01

一、小學語文教學中口語交際培養的意義

目前，許多小學采取有效措施改革傳統語文課堂教學內容，在小學語文教學中培養學生口語交際能力。這一做法不僅體現出“以生為本、學生主體”的教育思想，更是本著對學生負責，對學生將來負責的宗旨，同時是學生自身發展的需要、國家社會的需要。小學語文教學中培養學生口語交際能力的意義具體表現在以下幾個方面：

（一）促進學生素質教育實施

教師長期受傳統教育思想束縛，往往忽視學生主體性培養和發揮，使學生受到太多限制和束縛，不利于學生發展。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“語文課程應致力于學生語文素養形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，是學生全面發展和終身發展的基礎。”由此可見在小學語文教學中培養學生的口語交際能力對促進學生語文素養形成和促進學生素質教育實施產生重要影響。并且在一定程度上促進學生學習語文的主動性發展和激發學生學習語文的興趣。

（二）滿足新教育實驗的需要

新教育實驗的主要內容之一是雙語口才訓練，其中具體要求是：重視學生口才和交際能力培養，學會說話，學會交際，培養學生具備終生受益的口頭表達能力。為此，學校口語交際教學已經到了十分緊急的時刻，各學校語文教師應把口語交際教學作為重要教學內容之一，突破傳統教學思想與語文教學內容，不能忽視。

二、小學生口語交際能力的培養策略

（一）引導學生參與日常口語交際相關練習

加強對學生的口語交際方面能力培養，首先需要做到的是使學生積極地參與到教學練習中，如果沒有對口語教學的練習，是無法真正的提高口語綜合能力的。基于此，在語文課堂中進行口語交際方面教學內容時，需要對學生的積極性進行調動，參與到課堂教學中，引導學生之間進行交流和溝通。

（二）增強學生對知識的積累

小學階段語文教學中加入口語教學是十分必要的，而如果想要從根本上提升口語能力需要以知識積累量為基礎。小學階段學生年齡小，且知識儲備有限，在進行口語表達時，會出現表達不明確、不恰當等情況，這就需要引導學生進行日常知識的積累，進而增加語感和文學素養。例如，可以開展課文、詩歌朗讀比賽，在對課本以及文學經典的學習和朗讀的過程中加大對知識的理解和積累，感受中國文化的博大精深。

（三）加大課文復述專題訓練

復述是在小學教育階段最為常見的日常語文科目教學方式，學生對課本進行理解，運用自己的語言進行重新闡述和表達的一種常見學習方式。這種教育教學方式可以同時達到兩種目的，其一為加大學生對課文內容和情感及知識點的理解，其二為可以鍛煉學生的口語表達能力及思維能力。但是針對教學明確要求部分還是需要進行相應背誦的，只是在此基礎上需要插入細節提問，讓學生可以在背誦的過程中，通過問題對課文進行深入的理解，對課文內容進行一個整體掌握和了解，進而加深學生的記憶，同時也進一步地加強小學階段學生解決問題能力和思維能力以及口頭表達能力。

（四）加大對晨讀環節的重視

學習效率最高的時間段在早晨，早晨學生的思維以及腦部活動都極為活躍，因此可以針對早晨學習時間安排一些課前晨讀活動，這可以在一定程度上提高學生的口語能力。對于小學基礎語文教學而言，朗讀訓練是其中極為重要的一個教學環節，不僅可以幫助小學生去體會課本文章作者所想要表達的思想情感，而且可以對文學知識、寫作素材進行積累，形成語感，并且使學生能夠真正地從晨讀訓練中得到自身口語交際能力的鍛煉并由此得到一定程度表達能力的提高，是一個一舉多得的口語訓練方法。

（五）利用多媒體等手段創設情境

讓學生眼前有真實的情境，有了真切的感受，才會有表達的欲望。采用多媒體創設情境，直觀形象。如教學《岳陽樓記》這課時，將洞庭湖的美景制作成課件在電腦中出現，然后投放到屏幕上，文中或是風和日麗、春和景明或是淫雨霏霏、連月不開的景物一目了然，學生猶如身臨其境，準確說出課文中每一句話所寫的景物是什么。并且讓學生用自己的語言把景物描繪一下，口語交際能力在無形中得到了鍛煉。

（六）利用課文表演創設情境

學生對內容有趣、情節生動的課文尤為感興趣，教師應抓住學生這一心理特點，在朗讀課文后把分角色朗讀和表演的權利放給學生。討論過程中學生充分表達所感所想，體驗到說話的成功與喜悅。

三、總結

在口語交際教學中，只要教師能正視現實、認清內容、明確方向，采取行之有效的訓練方法，讓學生在實踐中學習口語交際能力的基本知識，掌握口語交際的基本技能，學生的口語交際能力就一定會不斷提高。培養學生的口語交際能力是一個綜合的過程，是一個長期的過程，只要我們堅持課堂教學這個主陣地，重視讓學生在日常生活中實踐，學生的口語交際能力就會得到提高。

參考文獻：

[1]王潔玉.讓“說”之花處處開放——學生口語交際能力培養策略[J].教育科研論壇，2008（07）.

[2]王梅，楊麗華.口語交際能力培養的途徑[J].理論觀察，2007（01）.