淺談如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生作文興趣

韋蒙彥

摘 要 在農(nóng)村小學(xué)，作文教學(xué)至今仍然很薄弱，教學(xué)方法落后、陳舊，導(dǎo)致了學(xué)生作文訓(xùn)練形式單一，對(duì)寫作文不感興趣。因此，作文練習(xí)失去了應(yīng)有的意義和作用。本文就如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣提出一些建議。

關(guān)鍵詞 激發(fā)；農(nóng)村；小學(xué)生；作文；興趣

中圖分類號(hào)：G356.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）07-0236-01

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)，作文教學(xué)至今仍然很薄弱，主要是老師在作文教學(xué)的觀念、方式方法上仍然存在著許多偏差，至今還沒有走出“高耗低效”的怪圈。教學(xué)方法陳舊、教學(xué)方法失當(dāng)、教學(xué)與學(xué)生生活相脫節(jié)等原因。教學(xué)方法落后、陳舊，導(dǎo)致了學(xué)生作文訓(xùn)練形式單一，對(duì)寫作文不感興趣。因此，作文練習(xí)失去了應(yīng)有的意義和作用。那么，如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)工作中從以下幾個(gè)方面入手：

一、豐富作文訓(xùn)練方式、方法，打破“寫前指導(dǎo)——學(xué)生寫作——老師批改”單一模式

教師親自參與作文寫作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，教師寫好“下水文”也是重要的方法之一。無論教師的寫作水平如何，與學(xué)生一同投入寫作的“海洋”游上幾個(gè)來回，都會(huì)使同行的學(xué)生興奮不已。其好處有幾方面：一是教師從自身的體驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作過程，如何立意，如何選材，如何行文等等，均由于“現(xiàn)身說法”的緣故，而使學(xué)生倍感親切；二是讓學(xué)生充分體驗(yàn)與教師盡情交流的快樂。同一個(gè)內(nèi)容，同一種要求，同一個(gè)時(shí)間，教師與學(xué)生登上同一個(gè)“舞臺(tái)”，學(xué)生渴望交流的愿望得以實(shí)現(xiàn)，必然會(huì)給寫作創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的心理環(huán)境；三是教師敢于把自己的“下水文”拿進(jìn)講評(píng)課堂，與學(xué)生作文放在一起比較，讓學(xué)生挑刺，并嘗試著說出自己的理由，這樣的一個(gè)評(píng)判過程，必然會(huì)使學(xué)生的寫作興趣大增，并始終保持戰(zhàn)勝老師的“欲望”。這樣的寫作課，怎會(huì)不激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情趣呢？如果一個(gè)語文老師能經(jīng)常下水寫作，和學(xué)生在共同的習(xí)作中進(jìn)行情感的交流、心靈的對(duì)話、思想的碰撞，那么這種心靈上的碰撞和契合，就像橋梁一樣可以縮短師生之間的距離，培養(yǎng)師生間的情感，可實(shí)現(xiàn)教和學(xué)之間的零距離。如果一個(gè)語文老師能經(jīng)常下水寫作，和學(xué)生在共同的習(xí)作中進(jìn)行情感的交流、心靈的對(duì)話、思想的碰撞，那么這種心靈上的碰撞和契合，就像橋梁一樣可以縮短師生之間的距離，培養(yǎng)師生間的情感，可實(shí)現(xiàn)教和學(xué)之間的零距離。

二、觀察身邊的生活，多寫身邊的事物

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓其易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。生活本身是豐富多彩的，生活是寫是作文的源泉。寫作之源，學(xué)生必須觀察和熟悉生活。作文教學(xué)中，我們首先要培養(yǎng)觀察興趣，養(yǎng)成觀察興習(xí)慣，并且能把觀察同寫作結(jié)合起來。一是必須在思考的引導(dǎo)下進(jìn)行觀察。只有在一顆思考心之下的所見所聞才是寫作的不竭源泉。二是觀察要細(xì)致，不要忽略生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)。三是觀察身邊熟悉的事物。這樣才易寫出真情實(shí)感。當(dāng)學(xué)生對(duì)身邊的生活發(fā)生了興趣，隨時(shí)都能找到寫作的素材，考試就不必恐慌。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的。生活正是廣闊的海洋，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干。同時(shí)還應(yīng)該把來自身邊的鄉(xiāng)土資源融合到作文教學(xué)中，為作文教學(xué)獨(dú)辟蹊徑。對(duì)于農(nóng)村的孩子來說，優(yōu)美的自然風(fēng)光和人文景觀是大自然賜予孩子們得天獨(dú)厚的禮物。為我們農(nóng)村小學(xué)作文素材注入了新鮮的血液。帶領(lǐng)學(xué)生放風(fēng)箏，三月三的五色米飯、端午節(jié)包粽子等，這些活動(dòng)學(xué)生有濃厚的興趣，這時(shí)的寫作對(duì)他們來說已經(jīng)不是任務(wù)，而是他們真實(shí)情感的表達(dá)，不吐不快。

三、利用課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生作文興趣

實(shí)踐活動(dòng)既是促進(jìn)學(xué)生作文的源頭活水，又是學(xué)生生活成長(zhǎng)的搖籃，更重要的是在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生玩的天性得以暴露，進(jìn)而在玩中實(shí)踐，在實(shí)踐中體會(huì)，在體會(huì)中感悟。冰心說：“專心地學(xué)習(xí)，痛快地玩。”因此，我認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)不應(yīng)給學(xué)生過多的束縛，而應(yīng)讓他們自由表現(xiàn)，發(fā)散思維，揮灑情感，只要目的達(dá)到即可。

四、教給學(xué)生自改方法，培養(yǎng)學(xué)生自改能力

常言好事多磨，好的文章也一樣，是經(jīng)過反復(fù)修改而成的。修改是寫作的一個(gè)重要部分。古今中外，凡是好的文章，多是經(jīng)作者在修改上用過功夫的。“推敲”、我們寫文章要修改，要多改。一要自改。二要互改，同學(xué)之間互相修改。三要給人評(píng)改。四要把修改寄托于閱讀佳作的所得之中，通過名著佳文的賞讀，發(fā)現(xiàn)自己文質(zhì)的優(yōu)劣，評(píng)判自己的寫作水平。在訓(xùn)練時(shí)，首先要教給學(xué)生修改方法，指出修改范圍。要教給學(xué)生用統(tǒng)一規(guī)定的修改符號(hào)，按照一定的順序（如按字、詞、句、段、篇的順序）找出有毛病的地方，在原文上進(jìn)行修改，一次突破一個(gè)重點(diǎn)，解決一個(gè)問題，然后逐步加深難度，達(dá)到全面修改。要讓學(xué)生知道修改哪些方面：一是內(nèi)容方面，看看中心是否明確、思想是否健康、情節(jié)是否真實(shí)、材料是否充實(shí)等；二是結(jié)構(gòu)方面，看看順序是否恰當(dāng)、分段是否合理、條理是否清楚、詳略是否得當(dāng)、過渡是否自然等；三是語言方面，看看語句是否通順、前后是否連貫、有無錯(cuò)別字、有無用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)等。

總之，筆者深深地體會(huì)到，作文是個(gè)慢功夫，不是一朝一夕就能成功的。作為教師，當(dāng)務(wù)之急就是牽線搭橋，給他們鼓勵(lì)的美言，讓他們對(duì)作文產(chǎn)生好感。如果青少年學(xué)生一旦對(duì)寫作產(chǎn)生了深刻又濃厚的興趣，就能產(chǎn)生克服困難的勇氣和力量，就能培養(yǎng)起良好的意志品質(zhì)，激發(fā)起他們勤寫多練的寫作熱情，就能不斷地提高寫作能力。