精心設計導學案，打造高效語文課堂

楊璐璐

摘 要 隨著課程改革的推進，傳統的語文授課理念存在的不足日益凸顯，授課理念的革新勢在必行，在這樣的背景下，教師應該引導學生改變傳統的學習方式，培養他們自主的學習能力。實踐證明，學案導學模式的合理運用有助于優化教學過程，可以充分調動學生習的主動性，有利于提高語文課堂的教學效果。本文結合筆者自身對導學模式的實踐，以促進高中語文有效教學為目的，就導學案的目標和問題等方面談談優化導學案設計的幾點思考。

關鍵詞 優化設計；導學案；高中語文；有效教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0225-01

傳統的高中語文教學是以教師為中心，學生只是被動地學習，很少積極主動地思考問題，這種教學方式已經不能滿足高中教育的發展需求。隨著素質教育的逐步推廣與課程改革的進一步推進，越來越多的高中語文老師認識到培養高中生獨立學習與實踐能力的重要性，于是不斷探索新的教學模式。而在“學案導學”為主的教學模式中，能夠實現以學生為主體進行語文教學，充分發揮學生的主動性與積極性。

導學案是指教師根據一節課教學知識的特點、教學目的，依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。是集教案、學案、筆記、達標測評和復習資料于一體的師生共用的教學文本，是“教學合一”的載體。目前，“學案導學”教學模式在高中語文教學的中越來越廣泛，但是老師對于這種模式的認識大都處于探索的階段。本人也是在這樣的背景下，試著改變自己傳統的教學方式，把導學案運用到課堂上，通過自己的教學實踐，希望不斷優化導學案的設計，以打造更有效的語文課堂。以下結合自身教學實踐，就“如何優化導學案的設計”談談自己幾點思考。

一、注重導學案的目標設計

導學案的設計不僅要緊扣教材的重難點，還要符合學生的學情，因此設計導學案必須首先要研究學生學習目標。一份優秀的導學案，必然有十分明確的學習目標，這是課堂教學的起點與歸宿。在數量上一般設計三到四個教學目標，過多的教學目標會難以落實，會導致教學重難點不突出。還要注意難度的把握，難度設計要有一定的層次性。

目標的設計要有一定的科學依據，這就要求教師認真研讀《課程目標》與《學科教學指導意見》，特別是《學科教學指導意見》是學科教學、學業評價、高考的基本依據，它給我們指明了教學內容的“基本要求”與“發展要求”，并且可以幫助我們合理地控制教學進度與難度。比如我們在教《仁者愛人》時，可以結合學生學情，然后根據《學科教學指導意見》設置這樣的學習目標：（1）理解并積累文中常用詞語，比如“病”“微”“其”等在文中的意思；（2）背誦1.6、5.26兩章節；（3）理解“仁”的豐富內涵；（4）認清孔子的“仁愛”與墨子的“兼愛”的區別。其他《論語》章節的課文都可以依照這樣的辦法設置學案的學習目標，這樣的學習目標符合以上對目標設置的幾點要求。

二、注重導學案的問題設計

導學案問題的設置和學習過程的安排要符合學生的認知水平和實際，要遵循由易到難，由簡到繁，呈現階梯式結構。設計問題時要注意以下幾點要求：首先，設計的問題能解決重難點；其次，設計的問題不宜過多也不宜過碎；再次，設計的問題要求學生深入閱讀文本；最后，設計問題要呈現階梯式層層遞進。比如《漁夫》學案可以這樣設計課堂上探討的問題：（1）本文塑造了屈原怎樣的形象？試結合文中的相關語句來回答。（2）除了塑造屈原的形象外，還塑造了漁夫的形象，試著探討塑造漁夫形象的意圖。（3）寫一段文字表明你對屈原之死的看法，不少于80字。這樣設計的問題是有層次的，每個問題解決了不同的教學目標，前三個問題的解決需要學生深入文本閱讀，也解決了本課的教學重難點，最后一個問題的設置比較開放，能夠考察學生的表達能力。

問題設計還要根據不同的文體需要，小說的問題設計要突出小說三要素，散文的設計要突出作者情感的表達方式與語言的特點，文言文要抓住“文”與“言”，既要解決文言字詞，也要解決文章的寫作思路。問題的設計不能夠千篇一律，我們要緊扣教材的重難點設置不同的問題，并合理安排問題的次序。問題的設計形式還應該多樣化，有加點字的注音，也有成語的解釋，還要有重點句子的賞析與問題探討等。

三、注重導學案的知識補充與拓展

為了更好的讓學生掌握課文的內容與拓展知識面，導學案中應該有一塊是關于知識補充的內容，比如文學常識的補充，對作者進行簡要的介紹，對文體進行說明，補充背景文章等。這些內容的補充設計非常重要，因為我們學校學生的基礎相對的薄弱，學校文化建設也有待提高，學生閱讀量不大，導致學生的知識面比較的狹窄，根據學習的內容提供相應的文化知識，能夠提高學生的學習效率。比如我們設計《漁夫》的導學案時，可以加一些文學常識，對屈原與《楚辭》做簡要的介紹，適當補充本課需要了解的文化背景。

參考文獻：

[1]王榮生.對“非指示性”語文教學的幾點建議[J].中學語文教學，2005.

[2]孫麗艷.語文“學案導學”教學模式的運用與反思[J].通化師范學院學報，2013.

[3]楊文.淺析學案導學教學模式在高中語文教學中的應用[J].讀與寫雜志，2014.

[4]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2005.

[5]文進紅.使用導學案構建高效的高中語文課堂教學[J].中學教學參考，2014.

[6]彭天菊.導學案在高中語文課堂中的運用策略探究[J].考試周刊，2014.

[7]浙江省基礎教育課程改革專業指導委員會訂制.浙江省普通高中學科教學指導意見 [M].杭州：浙江教育出版社，2014.