如何培養(yǎng)學生的閱讀能力

尹建華

摘 要 培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣的途徑有很多，我們在日常的教育教學工作中要有意識地培養(yǎng)學生的良好的閱讀習慣，適時鼓勵，激發(fā)其閱讀興趣，學生的閱讀能力會得到逐步提高。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)；閱讀；能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0223-01

小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力，可見培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練之一。學生的課外閱讀既能鞏固和擴大課堂教學成果，又能提高學生的閱讀能力和寫作水平，所以在教學中教師應(yīng)有意識地加強對學生課外閱讀的指導，加強課外閱讀從某種意義上來講比課內(nèi)閱讀更重要。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c感受。

一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強詞句訓練

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應(yīng)讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學生就理解了。教學的重點應(yīng)放在哪里？重點應(yīng)引導學生說，也就口頭運用。為了使學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法。

二、教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

（一）指導預(yù)習，教方法

預(yù)習是培養(yǎng)學生自學能力的一個重要方法，是提高課堂教學質(zhì)量的重要一環(huán)。學生剛上三年級，不會預(yù)習，我就把預(yù)習拿入課堂，集中上好預(yù)習指導課，教給學生預(yù)習方法：①讀熟課文，要求達到正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想，讀后能比較準確地回答出課文的主要內(nèi)容；③要借助字典認字，理解詞語。

（二）上好精讀課，教學法

集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學時，要抓住本單元本組的訓練重點，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點地、有計劃地訓練學生，逐步提高獨立閱讀能力。

三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學生質(zhì)疑，充分調(diào)動學生的主動性和積極性

在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學生的學習習慣。要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預(yù)習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學中，教師引導、啟發(fā)學生把不能理解的地方提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。

四、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣

要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發(fā)學生在課外主動找讀物看的興趣。讓學生主動學習，興趣是最為重要的。正所謂，興趣是學習的先導。只要找到了可以激發(fā)出學生閱讀興趣的方法，學生自然而然地就會從以前的“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”的狀態(tài)，進而對閱讀有了更為濃厚的學習興趣。同樣，學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣是提高學生語文素養(yǎng)的基本途徑，是提高課堂教學效率的有效手段。首先，學校努力為學生營造一種“書聲瑯瑯，書香滿校園”的良好氛圍。然后，在班級環(huán)境建設(shè)中突出閱讀的特色，例如學習園地、黑板報等以宣傳讀書為主題；其次是完善班級圖書角，對書柜裝飾及命名，滿足學生的好奇心和渴望閱讀的興趣。在教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學生在回答問題時能恰當?shù)赜蒙显S多是在教材沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當?shù)亟榻B符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。

五、學會寫讀書筆記

閱讀只單純地去讀是不夠的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。我們上課和復(fù)習階段要求學生從文字材料中迅速接收有用信息，使學生懂得這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的梳理過程。教師在指導閱讀時要求學生做到“不動筆墨不讀書”，閱讀時作好讀書筆記，增強讀書的效果。還可靈活運用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的或無關(guān)的信息。教給學生寫讀書筆記要摘抄原文，遇到好詞佳句進行摘抄，寫出所讀文章的主要內(nèi)容，各部分的大意，培養(yǎng)總結(jié)、概括的能力，抒發(fā)讀書感受，評價文中的人物、事件、語言等。并要求學生復(fù)述大意、濃縮要點、編寫提綱，及時反饋、檢查閱讀效果。

總之，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣的途徑還有很多，我們只要在日常的教育教學工作中要有意識地培養(yǎng)學生的良好的閱讀習慣，適時鼓勵，激發(fā)其閱讀興趣，總會有所收獲的。養(yǎng)成了良好的閱讀習慣會對孩子的一生產(chǎn)生積極而深遠的影響，這是我們每個語文教師追求的目標。通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學生的閱讀能力會得到逐步提高。