淺談小學(xué)班主任德育教學(xué)中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

文婷 劉菲菲

摘 ?要：隨著新課程的改革，在小學(xué)的教育中，德育教育逐漸獲得了學(xué)校和教師的重視，越來越多的學(xué)生因?yàn)榈掠虒W(xué)不過關(guān)，所以才出現(xiàn)了校園暴力等事件，學(xué)生的成績(jī)固然重要，但是學(xué)生之后具備較高的道德水平，才能獲得全面發(fā)展。在小學(xué)的教學(xué)中，班主任承擔(dān)著重要的責(zé)任，對(duì)于學(xué)習(xí)的德育教學(xué)也是班主任的重要任務(wù)，因此本文對(duì)小學(xué)生班主任德育教學(xué)中激勵(lì)策略的實(shí)施開展了研究和討論，希望可以有效的促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育;激勵(lì)策略

對(duì)于小學(xué)的教學(xué)工作，班主任不僅肩負(fù)著傳授知識(shí)的責(zé)任，同時(shí)還要照顧學(xué)生的日常生活，德育教育也是其中的一項(xiàng)工作內(nèi)容，關(guān)于德育工作的開展，班主任需要對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行思考，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，同時(shí)提高學(xué)生的思想道德水平，善于使用激勵(lì)的策略開展教學(xué)，真正地達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

一、我國(guó)小學(xué)班主任德育中出現(xiàn)的問題

（一）缺乏實(shí)踐性

目前，在小學(xué)班主任的德育教學(xué)中還存在很多問題，首先是國(guó)家在教育制度的制定上還不夠完善，所以在應(yīng)試教育觀念的影響下，很多班主任還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，沒有樹立正確的教學(xué)理念，所以德育教學(xué)的意識(shí)以及方法欠缺。小學(xué)階段是進(jìn)行德育教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的素質(zhì)，但是很多班主任只注重內(nèi)容的講解，在德育教學(xué)中缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，小學(xué)生的年齡較小，所以對(duì)理論知識(shí)缺乏興趣，不利于學(xué)生進(jìn)行記憶和理解，所以實(shí)踐的缺失嚴(yán)重影響了學(xué)生的德育教育。

（二）師生之間缺乏互動(dòng)

另外，部分班主任在德育教學(xué)的過程中，只注重自身的講解，卻忽視了學(xué)生的參與，因此很多學(xué)生缺乏和班主任的交流和互動(dòng)，學(xué)生沒有辦法真正地理解教師的講解，教師也無法真正了解學(xué)生內(nèi)心的想法，所以無法針對(duì)性地幫助學(xué)生解決問題。

（三）沒有建立完善的學(xué)校德育組織

很多小學(xué)生的德育教學(xué)效果不大，主要是因?yàn)閷W(xué)校沒有建立并完善德育組織，因此缺乏系統(tǒng)性的管理，關(guān)于小學(xué)生的德育教育，很多學(xué)校都沒有真正地制定有關(guān)制度，也不注重激勵(lì)政策的制定，所以嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果，還有的學(xué)校和班主任在平時(shí)不注重德育教學(xué)，只有在真正發(fā)生問題時(shí)才進(jìn)行教育，所以無法真正達(dá)到教學(xué)目的。

（四）沒有制定有效的激勵(lì)策略

很多班主任不注重采用激勵(lì)策略進(jìn)行教學(xué)，忽略了其重要性，也不會(huì)主動(dòng)對(duì)激勵(lì)策略的方法進(jìn)行探究，學(xué)生缺乏良好的教學(xué)環(huán)境，也沒有結(jié)合學(xué)生的自身情況，所以嚴(yán)重影響了德育教學(xué)的效率。

二、小學(xué)班主任德育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

（一）創(chuàng)造良好的德育氛圍

在德育教學(xué)中，班主任要注重激勵(lì)策略的實(shí)施，首先要轉(zhuǎn)變班主任傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能再采用自身講解為主的方式，要積極為學(xué)生營(yíng)造德育的教學(xué)氛圍，重視學(xué)生的主體地位，真正提高學(xué)生的積極性。另外，教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，注重和學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，如果在德育的學(xué)習(xí)方面存在問題，要主動(dòng)向班主任提出，師生之間要建立友好的關(guān)系，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定德育激勵(lì)策略。

（二）在學(xué)生心靈方面

班主任在進(jìn)行德育教學(xué)的過程中，還需要重視學(xué)生的心靈，從學(xué)生的角度出發(fā)制定激勵(lì)策略，在開展班級(jí)德育活動(dòng)或者參與學(xué)校組織的活動(dòng)時(shí)，班主任要對(duì)學(xué)生給予支持和鼓勵(lì)，凈化學(xué)生的心靈。

例如，學(xué)校在組織掃墓或者升國(guó)旗的活動(dòng)時(shí)，班主任對(duì)于表現(xiàn)好，遵守紀(jì)律，嚴(yán)肅面對(duì)國(guó)旗和敬禮姿勢(shì)正確的同學(xué)，可以給予表?yè)P(yáng)。同樣，在班級(jí)的日常生活中，能主動(dòng)打掃衛(wèi)生、擦黑板，保持桌面整潔的同學(xué)，班主任也可以進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)橡皮、鉛筆等，激勵(lì)策略的實(shí)施，不僅可以提高學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，真正地了解德育知識(shí)。

（三）在德育自律方面

在德育的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解德育知識(shí)，還要幫助學(xué)生形成一種自律的意識(shí)，僅僅依靠班主任的管理無法達(dá)到真正的教學(xué)意義，所以班主任在實(shí)施激勵(lì)策略時(shí)，還需要注重學(xué)生的參與性，提高德育教學(xué)的實(shí)踐性。

例如，班主任可以安排學(xué)生輪流擔(dān)任小班主任，發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)班級(jí)的同學(xué)們共同對(duì)班級(jí)進(jìn)行維護(hù)和管理，提高學(xué)生的責(zé)任感和班級(jí)凝聚力，有效地加深學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)，通過學(xué)生自身的體會(huì)更好地具備德育的自律意識(shí)。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際

在小學(xué)的德育教學(xué)中，最主要的還是和實(shí)際生活相聯(lián)系，因?yàn)樾W(xué)生的理解能力有限，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，理論知識(shí)的講解并不利于學(xué)生理解，所以班主任在德育教學(xué)中要結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生講解簡(jiǎn)單的事情，例如，在教室里或者外面都不能隨手扔垃圾，這樣的話清潔工阿姨就會(huì)非常辛苦，過馬路的時(shí)候要遵守交通規(guī)則，不然交警叔叔就會(huì)批評(píng)我們，讓學(xué)生真正理解德育知識(shí)在生活中的運(yùn)用，從而更好地達(dá)到德育教學(xué)的目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)班主任的德育教學(xué)非常重要，也是幫助學(xué)生樹立正確思想觀念的必要途徑，因此班主任要掌握正確的教學(xué)方法，積極地實(shí)施激勵(lì)策略，提高教學(xué)的實(shí)踐性，并且和實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生真正地理解，并具備自律意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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