小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文課堂教學(xué)中的運用

蘇志業(yè)

摘 要 初中語文是一門重要的學(xué)科，語文課堂教學(xué)的方法多種多樣，其中，小組合作學(xué)習(xí)法是一種重要的課堂教學(xué)方法，小組合作教學(xué)法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性，而且能夠提高學(xué)生獨立觀察、分析、判斷事情的能力。

關(guān)鍵詞 小組學(xué)習(xí)法；初中語文；運用

中圖分類號：D924.13 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0151-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念強調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”小組合作學(xué)習(xí)其實就是根據(jù)教學(xué)需要，將學(xué)生按照一定的方法分成幾個小組，在教師指導(dǎo)下，使其進行相互的交流、配合，共同的去探究、去發(fā)現(xiàn)，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂學(xué)，達到教學(xué)目的的一種教學(xué)策略。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)清楚的認識到小組合作學(xué)習(xí)的重要意義，積極采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

小組學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于初中生而言，正處于從小學(xué)晉升到高年級的過程，盡管沒有與高考直接關(guān)聯(lián)，但是初中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與態(tài)度習(xí)慣對于未來的學(xué)習(xí)是非常重要的，所以教師應(yīng)該學(xué)會利用有趣的教學(xué)方式去吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在接觸高端知識的過程中形成自主學(xué)習(xí)意識。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到實際語文教學(xué)當(dāng)中，需要通過如下幾個步驟實現(xiàn)。

（一）通過變換學(xué)生座次，落實學(xué)生主體地位

勒溫認為：“團體的本質(zhì)是其成員基于共同目標(biāo)而形成的互賴，由此促使團體成為一個整體，若團體中的任何成員或次團體的狀態(tài)產(chǎn)生改變，將會影響其他團體成員或其他次團體產(chǎn)生改變；而且團體成員內(nèi)在的緊張狀態(tài)，會引發(fā)完成共同目標(biāo)的動機。”新課改要求語文教學(xué)中，尊重更應(yīng)落實學(xué)生的主體地位，這也是學(xué)校實現(xiàn)發(fā)展的必由之路，更是激發(fā)教師授課激情的一把鑰匙。那么，如何在實際行動中落實學(xué)生的主體地位呢？首先，打破傳統(tǒng)的一排一排的秧式座次，讓學(xué)生面對面圍坐在一周，在座次上實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式。一般情況下，4-6人為一個合作學(xué)習(xí)小組，一班平均分成10個小組。在分組過程中，班主任的劃分依據(jù)和原則至關(guān)重要，它一定程度上制約著小組合作學(xué)習(xí)模式的成敗，但也需要與學(xué)生共同商量。按照“同組不同質(zhì)、異組不異質(zhì)”的原則，根據(jù)每個學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力、知識水平、性別比例等因素重新優(yōu)化組合，使高、中、低三個層次的學(xué)生均衡分部于每個小組，目的是形成小組間的競爭。每個小組設(shè)組長一名，每個小組成員為某一學(xué)科的科代表，小組內(nèi)成員各有職責(zé)分工，一般是每個小組長負責(zé)行政管理，科代表具體分管學(xué)科記錄等。

（二）在自主與合作中預(yù)習(xí)課程

預(yù)習(xí)是學(xué)好一節(jié)課的重要開始。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，先有小組學(xué)生集體預(yù)習(xí)，然后由老師批閱，這樣就防止了部分學(xué)生懶于動手動腦的習(xí)慣。預(yù)習(xí)能否達到理想的效果，關(guān)鍵在于預(yù)習(xí)流程。只有設(shè)計好預(yù)習(xí)流程，才能取得事半功倍的預(yù)習(xí)效果。首先，初讀課文，初步了解課文大體意思。其次，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行設(shè)計課文導(dǎo)入語，這樣既可以促使學(xué)生深入認真地讀課文，又可以鍛煉學(xué)生運用語言的能力。第三，自行設(shè)計導(dǎo)入語后，小組長帶領(lǐng)組內(nèi)成員展示各自的設(shè)計，并進行交流，最后選出組內(nèi)設(shè)計最好的導(dǎo)入語在全班展示。第四，小組合作解決課文中出現(xiàn)的生字生詞。最后，小組成員將自己的預(yù)習(xí)筆記進行整理完善，并查漏補缺，交由小組長檢查。檢查后，將預(yù)習(xí)筆記交由老師批閱，并適當(dāng)打分。

三、在初中語文教學(xué)中高效開展小組合作教學(xué)的策略

（一）科學(xué)合理分組為了讓合作學(xué)習(xí)模式在初中語文中更好的運用，教師首先應(yīng)該科學(xué)合理的對學(xué)生進行分組，只有把學(xué)生按照素質(zhì)與特點進行科學(xué)的分配，保證每一個小組的實力都平衡，才能達到良好的效果。例如在學(xué)習(xí)語文的古詩賞析時，學(xué)到《錢塘湖春行》時，教師可以通過分組的形式去授課，對于這種思想不是非常深刻的古詩而言，其背誦和朗誦以及寫法翻譯就成為了學(xué)習(xí)過程中的重中之重。所以在分組的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)每一個學(xué)生的個人特點去分配，讓每一個小組都有不同類型的學(xué)生分別負責(zé)某一個部分的學(xué)習(xí)，這樣，每一個小組中都有有不一樣擅長方向的學(xué)生，才能讓探討有序進行，進而使小組學(xué)習(xí)更加深入。

（二）把小組合作安排在恰當(dāng)?shù)臅r間合作教學(xué)是現(xiàn)代課堂的授課方式之一，然而教學(xué)的主旨不應(yīng)該改變，所以在課堂上合理的安排采用此模式的實際也至關(guān)重要。例如在學(xué)習(xí)課外閱讀的過程中，教師可以讓學(xué)生對閱讀中的人物進行分解色扮演或者朗讀，但是由于這種活動勢必會讓學(xué)生的注意力有所分散，所以教師要把時間準(zhǔn)確控制好，郵箱有效的把課堂分為兩個部分，爭取讓學(xué)生在認真聽取課題知識后再進行閱讀合作學(xué)習(xí)，從而保障課堂效率，恰當(dāng)?shù)倪\用時間才能保證合作教學(xué)的精確性。

三、總結(jié)

語文教師在高效課堂改革中，要積極營造適合學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機安排學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，在合作課型和方式上多動腦筋，在實踐中不斷反思自己的教學(xué)行為，時刻謹記“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，讓每一個學(xué)生在主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在成功體驗中享受學(xué)習(xí)。只有這樣，才能使小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式發(fā)揮出最大的效用。

參考文獻：

[1]張亮.淺談初中語文教學(xué)中合作策略的運用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（13）.

[2]張云麗.如何在初中語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（16）.