教學(xué)方式多樣化的初中物理課堂教學(xué)實踐

周倩如

摘要：在新課程教育改革的背景下，對初中物理教學(xué)提出了比較高的要求，教師在實際教學(xué)過程中所展現(xiàn)出的價值和地位是不可忽視的。通常情況下，教師在實際開展教學(xué)的過程中應(yīng)該保證教學(xué)方式的多樣化，這主要是源于教師在實際教學(xué)的過程中能夠運用多樣化的教學(xué)形式，就會在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終為學(xué)生構(gòu)建高效的初中物理教學(xué)課堂。基于此，本文重點闡釋了在初中物理教學(xué)的過程中存在的問題，并重點闡釋了教學(xué)方式多樣化的初中物理課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；多樣化；初中物理；問題；思考

前言：教學(xué)方式的多樣化就是指教師在實際開展教學(xué)的過程中能夠運用不同的教學(xué)形式，主要就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，教師在運用多樣化教學(xué)模式下，還會更好地展現(xiàn)出學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)出的主體地位，學(xué)生對初中物理知識學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生一個正確的認(rèn)知。另外，多樣化的教學(xué)方式也會在很大程度上保證學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)，最終保證學(xué)生能夠更加扎實地掌握初中物理知識，相信在教師的努力下，初中物理教學(xué)一定會變得更加高效。

一、初中物理教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生自身的主體地位受到忽視

新課程教育改革對初中物理教學(xué)提出了比較高的要求，教師在實際開展教學(xué)的過程中就應(yīng)該積極尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)出的主體地位。并保證學(xué)生自身充分認(rèn)識到初中物理知識學(xué)習(xí)的重要性和價值。通常情況下，教師在實際進(jìn)行初中物理教學(xué)的過程中往往過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的初中物理知識運用能力。比如，教師在教學(xué)中往往把教材作為基礎(chǔ)，認(rèn)為只要完成教學(xué)任務(wù)就睡一堂有效的初中物理教學(xué)。但是從實際出發(fā)，這是一種錯誤的認(rèn)知。教師在過分關(guān)注自身教學(xué)地位的情況下，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，導(dǎo)致學(xué)生自身存在的問題不能得到有效解決，最終影響了初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教師教學(xué)手段單一、陳舊

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，教師運用的教學(xué)方法和手段比較單一和陳舊。在實際教學(xué)的過程中，忽視了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和知識掌握情況。在此情況下，教師的初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容便是去了針對性和有效性。長此以往，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績并不能得到有效的提升。教師教學(xué)手段單一就是忽視了教學(xué)形式的創(chuàng)新。并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生在面對物理知識學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生煩躁的情緒。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的積極性低

在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中并沒有產(chǎn)生很強(qiáng)的熱情，這主要是源于在學(xué)生認(rèn)知中，初中物理知識比較復(fù)雜。這樣就加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難心理。在此背景下，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，都會形成焦躁的內(nèi)心，這并不利于學(xué)生物理成績的提升，還會嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康。因此，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識的積極性比較低是值得教師關(guān)注的[1]。

二、初中物理課堂教學(xué)方式多樣化的思考

（一）樹立正確的教學(xué)觀念，把物理教學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系在一起教師在實際進(jìn)行初中物理教學(xué)的過程中想要運用多元化的教學(xué)手段，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，從實際出發(fā)，教師要不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)該重點提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實踐操作能力。在此，教師必須要把理論知識和具體的實踐內(nèi)容結(jié)合在一起，最終為學(xué)生展現(xiàn)出更加充足的學(xué)習(xí)空間。同時，學(xué)生在實際操作學(xué)習(xí)的過程中還會進(jìn)行相應(yīng)的思考，最終提升了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)生的創(chuàng)新思維也會得到開發(fā)。比如，教師在實際進(jìn)行人教版初中物理《探究光的折射規(guī)律》教學(xué)的過程中，就可以在課堂上為學(xué)生更加詳細(xì)地講解關(guān)于光折射的理論知識。隨之，運用不同的教學(xué)方式，為學(xué)生提供實踐操作機(jī)會。教師可以讓學(xué)生去觀察生活中水的筷子，并和生活中的筷子進(jìn)行對比。這樣在實踐之后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，“筷子發(fā)生了什么樣的變化？發(fā)生這個變化的原因是什么？”這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就可以吧實踐內(nèi)容和生活聯(lián)系在一起，最終更加扎實地掌握光的相關(guān)知識[2]。教師的教學(xué)方式也變得更加多樣。

（二）掌握合作機(jī)會，精心設(shè)計問題

教師在實際開展初中物理教學(xué)的過程中，想要更好地運用多樣化的教學(xué)手段，就可以為學(xué)生構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式。在該模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也會隨之提升。同時，學(xué)生之間可以針對具體的問題開展相應(yīng)的討論和分析，也會形成更加高效的初中物理學(xué)習(xí)課堂。教師需要為學(xué)生設(shè)計問題，這樣才會展現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的意義。比如，教師在進(jìn)行人教版初中物理《平面鏡成像》教學(xué)的過程中，就可以提出這樣的問題，“平面鏡成像物體的具體規(guī)律是什么？”學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，就會逐漸提升自身的探究能力，最終優(yōu)化教師的教學(xué)手段。

（三）合理使用多元化教學(xué)手段，滲透科學(xué)理念

教師在實際進(jìn)行初中物理教學(xué)的過程中，就需要對物理課程進(jìn)行相應(yīng)的改革，并優(yōu)化教學(xué)手段。教師合理運用現(xiàn)代教育手段，把抽象的物理知識通過視頻、圖片和聲音等形式轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w和簡單的內(nèi)容。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會更加積極，效果也才會明顯。比如，教師在進(jìn)行初中人教版《多彩的光》的過程中，教師就可以通過多媒體向?qū)W生展現(xiàn)出光傳播的視頻。在具體的視頻中就會詳細(xì)地向?qū)W生介紹學(xué)生光的具體傳播途徑，并明確其傳播原理。在此情況下，學(xué)生也可以借助身邊的物品，拿出鏡子照自己。這樣，學(xué)生才會更加扎實地掌握這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在現(xiàn)代教學(xué)手段的合理運用下，也會為學(xué)生創(chuàng)建高效的初中物理教學(xué)課堂[3]。最終更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)論：綜上所述，教師在實際進(jìn)行初中物理教學(xué)的過程中，就可以從實際出發(fā)，為學(xué)生提供良好的課堂教學(xué)氛圍。通常情況下，教師可以把理論教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，同時還可以運用小組合作學(xué)習(xí)的形式，形成多樣化的教學(xué)方式。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性才會隨之提升，最終保證為學(xué)生構(gòu)建高效的初中物理教學(xué)課堂。相信在教師的努力下，初中物理教學(xué)一定變得更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王超.淺談初中物理的有效教學(xué)[J].考試與評價，2017（12）：131.

[2]任彪.淺析信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合點[J].課程教育研究，2017（31）：184-185.

[3]朱麗芬.創(chuàng)新教學(xué)理念，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量[J].啟迪與智慧（教育），2016（12）：89.