淺談初中英語課堂如何培養學生自主學習的能力

楊升

摘要：隨著經濟的高速發展，社會變化也日新月異，這就要求人必須有終身學習的能力以適應社會發展。《新課程標準》也強調學生應具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度”。這就要求廣大教師應改變教育觀念，轉變角色，充分發揮學生的主體作用，提高學生自主學習的能力，讓學生積極參與教與學的整體活動，發展學生學習的內在動機，學會運用不同的學習策略去發現問題、研究問題和解決問題，培養具備較好的創新精神和創新能力的學生，為學生終身學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：興趣；質疑；自主學習；能力培養

引言：

中國古代有一句諺語：“授人以魚，不如授人以漁”這就充分說明培養學生自主學習能力的重要性。所謂“自主學習”是指學生在教師的科學指導下，通過能動的、創造性的學習活動實現自主性發展。中學英語教學是一門訓練性很強的課程，它以學生的發展為宗旨，以培養學生的自主創新能力和實踐學習能力為重點。因此在英語教學中，教師應該轉變角色，充分發揮學生的主體作用，充分激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變主動學習，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維、大膽實踐的過程，從而達到培養學生自主學習的能力。那么如何實現這一目標呢？

一、轉變角色，以學生為“主角”，培養學生自主學習的能力

教師要把“舞臺”讓給學生，首先要改變師生的教育觀念。在英語課堂教學中，教師起著輔助者、促進者和引導者的作用。通常情況下，教師扮演著知識與信息的“供應商”角色，學生只是被動地接受教師傳授的知識，學習自主性被壓制。有時即使學生獨立做作業，教師也習慣在其一遇到困難時就伸出援助之手，無意中助長了學生的依賴性。因此培養學生自主學習能力，教師必須轉變觀念，改變在課堂上角色，要從“供應商”轉變成學習“顧問”和課堂的引導者，發揮學生的“主角”地位，放手讓學生自主解決問題，適時提供學習資源，創造以學生學習為主的課堂氛圍。當然，這對教師來說是一個挑戰，教師不僅要全面掌握教學內容，更重要的是針對學生實際情況，設計出一套“以學習者為中心”的教學實施方案。該方案包括知識輸出與輸入的過程與技巧，教師對學生可能遇到的困難的預測以及如何引導學生挑戰困難的策略。總之，創造“以學習者為中心”的課堂學習環境關鍵在于教師，教師的觀念改變了，教學方法靈活了，課堂氣氛積極了，學生的自主學習就漸漸地得以提高了。

二、以情激趣，培養學生自主學習的能力

孔子說：“親其師而信其道”，只有讓學生喜歡你，他們才會信任你，向著你引導的方向發展。初中生年齡和心智都不算太高，但他們都有著一顆敏感而真誠的心，只要你真心關愛他們，用愛筑起師生心靈間的橋梁，創建一個自由、寬松、和諧的課堂氛圍，吸引學生自主去探索和體驗成功。當他們沮喪時，彎下身子，去聆聽學生的苦惱，用愛去撫慰他們受傷的心靈；當他們獲得成功時，用“Well done/Excellent/Good job ”等發自肺腑的激勵性、贊賞性語言鼓勵他們。魏書生說：“激發興趣是把學生已經形成的潛在的學習積極性充分調動起來”。因此，在課堂上，教師借助于各種媒體手段，創設符合學生自主學習能力的學習情境，把言、行、情、意融為一體。當然，培養學生自主學習的能力不僅局限于課堂，也可以延伸到課外。教師要引導學生開展豐富多彩的課外活動，從而激發學生學習英語的欲望，使學生時刻保持加入學習過程的積極意識，保持積極向上的學習態度、實現學生自主學習。

三、教給學生合作探究的學習方法

新課程改革提出了自主、合作、探究的學習方法。學生在進行課堂學習時，應該和其他同學共同探討“疑難”問題，進行小組內部或者組際之間的合作探究，找出需要掌握或者理解不夠清晰的語言點、短語、句型等。這樣，老師在進行講解的時候就更有針對性和目的性，能起到事半功倍的效果。

四、培養學生用英語寫日記及摘抄的習慣。

寫日記是把課堂上學到的詞匯、句型綜合運用的最有效的方法，只有通過寫日記才能把積淀在腦海中的詞匯量激活并輸出；學生在記日記中遇到的不會的生詞在課堂中會時常出現；一旦出現了，學生會如魚得水地急著吸收它，而且很難忘記，并且，記日記會促使學生使用工具書，如漢英詞典等，且學生在閱讀中也全注意那些自己想要表達的句子，使其涉獵的語言知識更廣，養成自主學習的習慣。

學生通過摘抄新舊短語、地道優美的句子、富有表現力的句型等等，加強對外語語言材料的積累，對英語語言的領悟力將會進一步提高。久而久之，學生便會主動摘錄和欣賞他們眼中的好詞、好句，促進了英語學習的主動性、自覺性和創造性。

五、多種評價策略的使用，促進學生自主學習意識的提高

在新課改的今天，應把傳統的單一評價為多元評價；變重結果評價為重過程評價，并靈活應用自主評價；在策略上力求多樣、自主、高效。英語教學過程中可以采取自我評價、小組評價、教師評價、合作評價相結合的評價方式，促使每個學生都能參與進來，體驗成功的樂感。

心理學研究表明世界上沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力。因此，教師應盡量創造機會讓每個學生都有成功的體驗。在教學中可以引入競賽形式，采取自己與過去的競賽、個人間的競賽及集體間的競賽相結合的形式，激發學生的學習動力。教育心理學家蓋杰和伯令納說過，“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的激發學生學習動機的方法。”因此，教師應該肯定每位學生的努力與進步，及時給與表揚，強化學生正向的學習行為。

總之，在實際的教學過程中，教師應該根據學生、學校以及自身的實際情況，盡可能多地創造條件讓學生自主學習，從而提高自主學習能力，為終身學習打下堅實的基礎。

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