小學數學教學中對學生邏輯思維能力培養(yǎng)的措施分析

朱玲

摘要：數學知識學習要求嚴謹而科學，對于學生的邏輯思維能力有著很高的要求，影響著學生基礎知識的掌握以及數學能力的提高。教師必須要予以高度重視，結合實際需要創(chuàng)新教學方法，根據教學內容幫助學生培養(yǎng)邏輯思維能力，在提高教學效率的同時實現(xiàn)學生思維品質的強化。本文對此做了深入研究，結合小學數學教學實際情況提出了幾點有效的教學策略。

關鍵詞：小學數學；邏輯推理；邏輯思維；課堂教學

引言

新課程標準中明確指出了小學數學教學中必須要注意培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，將邏輯推理運用在數學課堂教學中，是非常有必要的。學生邏輯思維能力如何，在很大程度上影響著學習質量。對此教師要做好教學設計，從細節(jié)抓起，爭取在打造高效課堂的同時提升學生的思維品質，實現(xiàn)數學水平的提高。

一、小學數學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的必要性

1.現(xiàn)代教學要求

學生思維能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代學校教學的基本要求。數學學習會涉及到很多方面的知識，對此為了理清雜亂無章的知識點，學生必須要具備一定的邏輯思維能力，將所學知識構建成一個系統(tǒng)，這樣才能實現(xiàn)高效的學習。

2.數學學習基礎

邏輯思維在數學學習中是非常重要的，在課堂教學中適當培養(yǎng)學生邏輯思維，是保證學好數學的基礎條件。

3.強化綜合能力

學生是否具備良好的邏輯思維能力對于其它方面能力的培養(yǎng)來說有著重要的影響。小學生處于形象思維到抽象思維的轉換階段，這個過程中學生不僅要具備基本的邏輯思維能力，還要具備分析能力、創(chuàng)新能力，而邏輯思維是這些能力培養(yǎng)的根本要素，由此可見，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力也可以有效幫助其強化綜合能力。

二、小學數學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的措施

1.積極組織動手操作學習

數學知識向來比較晦澀抽象，科學研究，涉及到的內容多而復雜，但是小學生思維淺顯，形象思維占據主導，因此在數學教學中只是單純的文字講解是遠遠不夠的，教師必須要結合教學內容適當開展動手操作，為學生提供良好的自主探究機會，幫助學生在實踐活動中體驗知識的形成，不僅可以深化對于知識的理解，同時也能激發(fā)抽象思維，有助于數學邏輯思維能力的培養(yǎng)。

例如在學習“三角形”相關內容的時候會涉及到三角形內角和的教學，對此筆者做了如下教學設計：

（1）提出問題；“三角形的內角和是多少？”、“怎樣證明？”

（2）總結問題答案，展示結論推理過程，鼓勵學生積極動手操作。

（3）組織學生以小組為單位的方式制作不同種類的三角形紙板，一邊思考一半操作，以折拼和剪拼等方式推理三角形內角和，并用量角器量測量操作結果，最后得出結論：三角形內角和是180度。

這種參與式教學可以為學生提供良好的動手操作機會，讓學生在獲得正確答案的同時了解到答案的獲取方法，通過邏輯思維訓練在很大程度上強化了學生的數學邏輯思維能力，有助于數學水平的提高。

2.運用合適的教學方法

要想學生具有一定的思維能力，教師應當合理的運用科學的教學手段來創(chuàng)新數學教學的方法，結合實際需要精心設計每一節(jié)數學課程，以此來提高課堂教學質量，盡可能的使數學知識以生動、形象、和（應該去掉和字）有趣的方式展現(xiàn)在學生面前，從而做到強化學生數學思維。教師授課時需要注意適當引導學生利用已學過的數學知識對新知識進行探究，幫助學生深刻的感受知識的獲取過程。

例如在學習“平行四邊形”相關知識的時候，會涉及到關于“平行四邊形面積”的計算，對此筆者引導學生采取“割補法”進行探究。首先出示長方形面積的計算方法，然后讓學生對其進行割補，隨之得到新的平行四邊形，以此來推導其面積計算公式。通過這種方式教學，學生的課堂參與積極性明顯提高，利用舊知推導新知，有效幫助學生提高了邏輯思維能力。

3.合理設計課上練習內容

邏輯推理能力是數學學習的重要方式之一，是保證數學學習交流品質的基礎，對于學生的數學水平來說邏輯推理有著重要影響，是否具有較強的推理能力在很大程度上決定著學生的邏輯思維能力的提高。由于每個學生的能力不同，教師對此要注意開發(fā)和培養(yǎng)，幫助學生發(fā)展創(chuàng)新思維和邏輯思維，對此合理設計練習內容展開專項訓練是有效途徑。

教師平時可以多組織學生練習一些“雞兔同籠”問題和“追擊問題”或者是“找規(guī)律”等類型的問題，這些問題通常邏輯性較強，經常練習可以有效幫助學生開發(fā)創(chuàng)新性思維，理清解題思路，培養(yǎng)良好的邏輯推理能力，在以后的學習中得到更好的展現(xiàn)。

三、結束語

綜上所述，在小學數學教學中，教師應當始終堅持以人為本的教學理念，為學生營造愉快輕松的教學氛圍，給學生足夠自學和探討空間，讓學生參與知識的獲取的過程，從根本上做到激發(fā)學生的自主學習意識，讓學生充分運用數學思維能力提高學習效率，從而達到學習成績和邏輯思維能力的雙向提高。

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