如何培養小學生數學創新能力

王忠瓊

摘 要 教師對小學數學教學應給予足夠的重視。但是傳統的小學數學教學模式中存在許多的不足和弊病，在小學數學中培養學生的創新能力的策略進行了分析，在教學的思想觀念、管理體制、行為習慣到模式和方法，都是創新的重要環節和巨大空間，才能取得成效。

關鍵詞 小學數學；創新教學；理性思考；策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0047-01

培養學生的創新能力是提高學生數學綜合素質的關鍵環節，在培養的過程中，教師也要對教學模式、教材內容等進行必要的改進和完善，幫助學生提高自身的創新能力。

一、為學生創設良好的課堂情境

創設情境能營造出輕松、愉快的課堂氛圍，減少學生的心理負擔和壓力，學生能夠更加主動地表達自己的內心，從而達到提升創新能力的目的，同時也能提高學生的數學學習效率。過往的教學模式中，往往采用“老師講，學生聽、做筆記”的單一模式，這種教學模式不僅單調乏味，不利于提高學生的數學學習興趣，而且容易造成學生思維僵化，被動學習的局面，因此，教師在課堂上應該創設一些有趣積極的情境來幫助學生提高思維的活躍度，激發他們自主學習的熱情，從而培養他們的數學創新能力。例如，在給學生介紹圖形的時候，可以事先準備一些玩具和模型，在課堂上把這些東西分發到學生手中，然后在黑板上畫出一些基本的形狀，要求學生對這些玩具和模具進行圖形分類，玩具和模具能夠激起學生的好奇心，增強他們的求知欲，讓他們能夠主動地參與到這個分類的過程中。

二、鼓勵學生自主思考、提高學生思維活躍度

對于同一個問題的思考，學生們往往見仁見智，利用這樣的特點，教師可以在課堂上提出一個比較有意義的問題，然后通過提問來了解學生的解題思路，其他學生通過聆聽別的同學的不同想法，能夠幫助自己拓寬思考的廣度和深度，營造出一個民主、和諧的氛圍，從而激發學生們學習數學知識的熱情。傳統的數學教學一味地讓學生進行數學練習題的運算，學生在機械重復的做題過程中，不僅消耗了大量的時間和精力，也消磨了他們對數學學習的樂趣和熱情，造成他們思維活躍度的降低，為此，教師應該認識到數學教學的重點不在于對習題的練習，不在于對學生強化原有的解題方法，習題只是為了讓學生更加了解和掌握學過的數學知識，幫助他們鞏固基礎，學生學習數學的目的在于要把數學知識應用到生活實踐當中，解決具體的實踐問題。教師要及時更新自己的教學觀念，創新教學理論，用更加生動、貼近學生心理特點的教學方法來提高學生自主思考的頻率，從而幫助他們培養優秀的創新思維能力。教師要正確認識學生在教學中的主體地位，幫助他們更好地激起思想的火花，讓他們能夠在自由的數學教學氛圍中感受思考的魅力，從而更加有效地提高自己的創新思維能力。

三、從營造教學氛圍入手，課堂教學方法轉變

讓課堂活躍起來就是我們的首要任務，現代教育觀認為：數學教學是數學活動的教學，也是思維活動的教學。我們就在課堂教學中，一是采取教師的直觀演示，如實物、圖片、教具和電教手段進行教學；二是學生的動手操作，將學生感官充分參與到學習中來，用觸摸得到的實物讓學生從表象上感知所要學的知識，如通過擺積木、壘磚塊、疊紙盒等方法來認識長方體、正方體、圓柱體等等；三是學生的角色扮演等形式，如在余數教學部分，我們就用分小玩具、分泡泡糖、分水果或分小棒等游戲活動（如7顆糖果平分給3個同學），用這些豐富多彩的感觀活動來增強和豐富學生的表象，從而懂得了余數及其相關的知識。當然，活躍課堂的目的是使學生學得輕松、取得好的學習效果并提高相應的素質，這一目的不能偏離，無論是教學程序還是具體方法，都必須符合學生的年齡和思維特點、愛好和需要，采用現象生動、豐富多彩、輕松愉快的活動方式。從而達到激發學生的潛在智能和提高學習積極性，并促進學生個性特長的發展，尤其是在主動積極參與過程中體現得淋漓盡致。要利用現代教學，必須解決一個長期“橫”在我們面前的難題，即學生的個體差異性與教學方式的模板化之矛盾。一個班的同一科成績是參差不齊的，如果用統一的、單一的、僵化的模式去教學，其成績是很難從整體上根本上提升的。

四、從教學理念升華，由師本教育向生本教育轉變

我們傳統教學的課堂上，往往是老師們在高高的講臺上口若懸河、獨家鳴放甚至是喋喋不休的講個不停，學生們眼巴巴地被動地端坐著聽，任憑老師單向地滿堂灌。而學生的身、心都處在教學活動的“圈”外，完全處于“靜”的狀態，沒有真正參與到學習的動態中來，即便是老師提問或抽問，也只是偶爾為之。所以課堂的學習氛圍不濃，學生的學習興趣也大打折扣。在老師太強勢的這種教學模式下，學生的積極性和主體性根本就沒有真正體現出來。深究個中原因，最根本的還是教學理念出了偏差，進而泛顯在教育體制層面上，從根本上轉變這種理念已成為必然。

五、結語

在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放得開，對學習更加有興趣了。

參考文獻：

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