高中信息技術教學中創客教育與分層教學的有效整合

尹艷

摘 要 創客教育的出現為高中信息技術課程的發展帶來了機遇。高中信息技術教學可以借助于創客理念，引導學生主動參與學習，支持學生們把個性化創意轉變為成品作品，從而讓課堂教學變得生動、高效。分層教學是傳統、有效的教學方法之一，課堂上學生信息技術水平、學習能力、理解能力等都存在差異，分層教學的有效使用在面向全體學生教學時更注重學生個性化發展。如何實現二者的有效整合，是擺在教師面前的一個現實問題。

關鍵詞 高中；信息技術；創客；分層教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0015-01

創客來源于英文單詞“maker”，簡單來說就是將創意變成實物的人。創客教育是以創新為核心理念，以學生的興趣為基礎，以研究性學習的方式運用數字化工具，倡導創造鼓勵共享利用創作者的思想和方法進行教育和教學。創客教育中的“創新”與分層教學中的“個性化”恰是一個很好的融合點，而信息技術課程是創客教育強有力的技術支撐。下面是項目學習模式的具體教學案例來闡述課堂教學實踐的探索過程。

一、預設學習主題進行分層教學

高一《信息技術基礎》必修教材需要學習的主要內容大致為三個模塊：因特網信息獲取與下載、利用軟件對圖文聲像等信息進行加工、信息的集成。這些模塊涉及到近十個不同軟件，傳統學習方式是各模塊各自獨立，逐個軟件進行碎片化學習知識點相對零散。基于創客理念的知識學習可以將三大模塊前后聯系起來形成一個主題項目。案例名稱：學習主題——設計校園藝術節產品。背景說明：創客教育就是將創意轉換成作品、產品。學校每年有校園藝術節，為了培養學生的自主創新意識和提供個性化發展的平臺，教師可以在課堂中圍繞藝術節產品引導學生參與設計。教師選擇這個學習主題是因為相關產品的設計能夠與教材學習內容涉及的各個軟件相關聯、對應，所以設計產品的過程也是學習各知識點的過程。教師是在預置的基礎上給予學生最大程度的創新和個性化發揮機會。

二、在學生參與活動時進行分層任務

根據設計內容不同，學習任務難度逐層加深：初級任務——藝術節logo、海報、節目單；基礎任務——宣傳彩旗、文化衫、電子相冊；提高任務——藝術節網站、紀念視頻。不同技術水平的學生都有任務可以做，真正體現分層提高，便于學生的個性發揮。雖然各學習小組的學習任務不同，但實施過程總體分為以下四步：第一步：確定設計產品主題；第二步：產品分析，分配任務；第三步：小組合作，動手實踐；第四步：成果展示與評價反饋。

下面以制作藝術節海報為例：

（一）從網上搜索已有的海報相關資料，作為參考（知識點對應：因特網信息的獲取）。

（二）篩選文字、圖片信息以備使用（知識點對應：因特網信息的下載）。

（三）利用Word、軟件設計制作海報（知識點對應：文本信息與圖像信息加工）。

（四）交流修改、反饋評價，形成最后作品。

分層學習任務要以學生的實際情況、個別差異為出發點，進行相對的有效教學使全體學生共同進步。

三、學生需采用多元化學習方式

創客教育自然離不開信息技術的支撐，信息技術課堂利用自身優勢，在學習方式上以多元化呈現。以上述學習主題為例，除了教材作為基本學習來源外，還可以采用以下幾種方式學習。

（一）在線幫助網頁

利用局域網IIS發布幫助網頁，學生在線打開網頁，隨時查閱學習主題、學習任務，涉及軟件的基本操作指導等等。

（二）軟件使用方法電子書教程

由于學生水平存在差異，對于各軟件熟悉程度不同，在局域網ftp服務器上放置相關軟件的基本教程電子書。學生在學習過程中隨時根據需要對相關軟件使用方法進行查閱。

（三）易錯點、難點操作flash演示文件

在學習過程中，學生難免出現某些操作的易錯點以及完成任務時超越課本知識的難點，教師提前制作好操作步驟的演示文件，供學生隨時學習、反復觀看。

多元化的學習方式不僅是以學生為主體，充分激發和調動了學生的積極性，而且是師生共同參與知識創造的過程。不同的學習方式充分尊重學生的獨特性和個性化發展，教師與學生一起探索學生正在進行的學習任務、作品設計。學生的學習作為構建新知識的活動，超越個人化行為和個體有限視野成為群體的團隊合作活動。

四、進行多層次、多角度反饋評價

采用自我評價、教師評價和學生評價，針對作品主要從意識形態、科學性、創造性、藝術性、技術性等方面進行評價。我們應該注意對學生獨立設計、創新精神的肯定和鼓勵。學生首先展示自己的設計作品和設計說明，說明自己的想法和技術方法，教師和其他學生參與反饋。教師在指導學生評價時不僅要看最終的設計結果，還要評價作品的設計過程肯定學生在不同層次群體中的團結協作能力，肯定他們的創新精神。

總而言之，創客理念進行分層教學是對傳統分層教學的突破與提升，在尊重學生個性差異前提下為學生提供創新的環境是實現個性化教學的有力手段。通過創客理念下的項目分層教學，學生能夠在課堂上根據自身的知識水平有選擇地進行主題學習，不同的學習任務使得每個學生都能得到進步是提高課堂效率的有效方法。教師要沿著創客理念指導下的教學模式探討下去，為學生提供更加有力的創新環境和個性發展平臺。

參考文獻：

[1]鄭茜.創客背景下中學信息技術教學的創新探索與實踐[J].現代教育技術，2016.