探討當(dāng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)的積極性及課堂響應(yīng)率

陳立剛

摘要：在教學(xué)過(guò)程中，要最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；既面向全體學(xué)生，又重視學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教；在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用直觀教學(xué)法，這樣一定會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都能參與數(shù)學(xué)課堂，從而提高學(xué)生的課堂響應(yīng)率，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；響應(yīng)率

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

知識(shí)本身是枯燥的，學(xué)生的注意力也很短暫，因此持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)艱苦的過(guò)程。要想學(xué)生始終保持旺盛的精力，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地鉆研數(shù)學(xué)問(wèn)題。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，根據(jù)需要，老師們也常常創(chuàng)設(shè)情境，這些情境往往是為了導(dǎo)入新課的需要。在新的時(shí)代背景下，教育對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的情境有了更高的要求，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境是教師教學(xué)素養(yǎng)高低的體現(xiàn)，更是教師教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法的體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能大大地提高學(xué)生探求知識(shí)的主動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》這一單元時(shí)，我就聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景，比如商店購(gòu)物里的打折優(yōu)惠，壓歲錢的利息等。這樣做，學(xué)生一下子就聯(lián)想到自己的購(gòu)物經(jīng)歷、壓歲錢的保管這些日常場(chǎng)景，積極性就極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在學(xué)生躍躍欲試、相互討論的時(shí)候，我適時(shí)的點(diǎn)撥，重點(diǎn)講解。這樣，學(xué)生不僅上課時(shí)聽(tīng)得津津有味，下課了還余猶未盡。

二、營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍

現(xiàn)代心理學(xué)的成果表明：在輕松的氛圍里，人的思維更活躍，更能接受新鮮事物。新的教育理念也確定了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，在人格上師生是平等的，沒(méi)有主次從屬關(guān)系。所以教育者要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，使得學(xué)生能夠和教師平等對(duì)話。

要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，教師要融入學(xué)生群體，真誠(chéng)地面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，以飽滿的熱情感染學(xué)生，讓學(xué)生消除敬畏心理，從內(nèi)心深處感到老師平易近人，和藹可親，從主動(dòng)地接近老師，參與學(xué)習(xí)。做為老師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要正確面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生感受到老師與他們同在，和他們有情感認(rèn)同。這樣他們會(huì)明白老師的一片苦心，自覺(jué)的加強(qiáng)自我完善，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、教育的全面性

面向全體學(xué)生就是學(xué)生全員參與，不僅如此，還要讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去。但面向全體學(xué)生并不是忽視學(xué)生的個(gè)體差異，而是在全體參與、全程參與的基礎(chǔ)上直面學(xué)生的差異性，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)的原因，思維反映較慢，跟不上老師的節(jié)奏，也有一部分學(xué)生接受能力強(qiáng)，太過(guò)簡(jiǎn)單的東西引不起他的注意，這兩種情況都會(huì)損壞學(xué)生思考的積極性。如果我們運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，提出整體要求，分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，再讓學(xué)生合作探究，這樣就會(huì)避免能者不夠?qū)W，不能者學(xué)不夠，保障全體學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)過(guò)程，效率自然會(huì)大大提高。

根據(jù)學(xué)生情況分層設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的情況有所收獲。在練習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)習(xí)程度中下等的學(xué)生做基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題，中上水平的同學(xué)在此基礎(chǔ)上，再做逆向思維、發(fā)散思維等綜合性比較強(qiáng)的練習(xí)題。這樣，不僅滿足多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而且讓少數(shù)學(xué)生能有更多的收獲。這樣既面向了全體學(xué)生，又注重了因材施教，讓各個(gè)不同層次的學(xué)生都獲得了不同層次的數(shù)學(xué)能力提升。

四、注重教學(xué)方法。正確引導(dǎo)

直觀教學(xué)法是最重要的教學(xué)方法，加強(qiáng)直觀教學(xué)，有助于吸引學(xué)生的注意。小學(xué)階段學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)也告訴我們，在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，直觀教學(xué)法具有不可替代的作用。教學(xué)中應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

比如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，我們直接給學(xué)生講長(zhǎng)方體的概念恐怕學(xué)生很難理解長(zhǎng)方體是怎樣的一個(gè)物體。而我們拿出長(zhǎng)方體的模型，再舉出生活中能夠見(jiàn)到哪些長(zhǎng)方體的物體，學(xué)生一下子就清楚了什么樣的物體是長(zhǎng)方體。我們?cè)龠m時(shí)地引導(dǎo)，觀察長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的棱、面就容易得多。

加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作，不僅是提高動(dòng)手能力，更是提高學(xué)習(xí)效果的方法。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作是提高課堂響應(yīng)率的重要手段。提高課堂響應(yīng)率就是引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與學(xué)習(xí)過(guò)程。例如在教學(xué)三角形面積時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備各種不同的三角形，讓他們拼成不同的圖形，然后引導(dǎo)歸納，得出結(jié)論。學(xué)生在操作過(guò)程中不僅弄清楚了三角形面積的計(jì)算方法，也增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，培養(yǎng)了學(xué)生的思維。這些操作活動(dòng)就是為了保障每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)際操作中掌握知識(shí)、全程參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，課堂響應(yīng)率就是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極程度。即聽(tīng)講、思考、互動(dòng)的熱情程度?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，它既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下接受知識(shí)的過(guò)程，又是學(xué)生吸收知識(shí)，發(fā)展自我的過(guò)程。課堂響應(yīng)率直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量。因此，做為素質(zhì)教育的實(shí)施者，要徹底摒棄“教師教、學(xué)生學(xué)”這種知識(shí)單向傳播的單一的教學(xué)模式，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，接受現(xiàn)代教育思想，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中提高數(shù)學(xué)課堂響應(yīng)率。