“互聯網+會計”時代，高職管理會計人才職業能力培養研究

楊金梅

摘要：文章基于“互聯網+會計”時代，我國企業對管理會計人才的需求及管理會計人才的現狀問題，分析“互聯網+”的新商業時代我國管理會計人才的新內涵，探討我國高職院校對管理會計人才職業能力培養途徑與方法，并給出具體的意見和建議。

關鍵詞：互聯網+；管理會計人才；高職人才培養；職業能力

近年，隨著“互聯網+”新商業時代的到來，我國會計人才面臨著轉型和升級的機遇與挑戰。為了適應社會經濟發展的需求，國家財政部提出會計強國的戰略，并推出了一系列深化會計改革的政策指引。先是2014年印發《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，開啟了我過管理會計的新元年。接著，在2016年，國家財政部進一步印發了《管理會計基本指引》，明確了管理會計應用環境、工具方法、信息與報告等；在2017年，進一步發布了《管理會計應用指引第100號——戰略管理》，提煉出目前在企業普遍應用的部分管理會計工具，以指導企業管理會計實踐。高職院校作為管理會計人才培養的重要搖籃，肩負著為我國經濟建設培養專業管理會計人才的重任。因此，在我國推進會計強國戰略及大力發展管理會計的背景下，研究“互聯網+會計”時代下，高職院校管理會計人才職業能力的培養有著重要的現實意義。

一、我國管理會計人才的現狀及原因分析

目前，我國的管理會計人才現狀是多方面的。一是我國的管理會計人才嚴重匱乏，處于供需不平衡的狀態，隨著“互聯網+會計”時代的到來，專業的管理會計人才隊伍在企業的經營管理決策及戰略實施中至關重要，但大部分企業很難找到具備管理會計專業能力的會計人才。目前高技能的管理會計人才存在較大的缺口。二是我國企業對管理會計人才重視不足，致使管理會計人才培養缺乏實踐的土壤。據統計，在我國龐大的會計人才隊伍中，差不多85%的會計人員擔任著財務會計的相關工作，而恰恰相反，在管理會計師職業比較成熟的西方國家，幾乎90%的會計人員主要以管理會計的工作為主，并且 75%的工作時間是在參與企業的決策支持。而在我國掌握管理會計技能及從事管理會計工作的會計人員非常少，持有CMA 證書的會計人員更少?？梢?，與其他管理會計職業比較成熟的國家相比，我國管理會計人才，無論在實踐上，還是在企業認可上均存在較大的差距。三是企業管理者對管理會計人才的忽略，致使高校培養會計人員的失衡。高校在會計人員的培養上，更加偏向于財務會計人才的培養，最終導致管理會計人才培養的不足。造成目前管理會計人才供需不平衡的原因是多方面的，一是我國的管理會計起步相對較晚，理論和實踐相對薄弱；二是我國企業以往更加注重財務會計人才的需求，而管理會計人才的需求較少，市場的需求直接導致高校的培養方向出現了傾斜；三是，我國管理會計行業組織的缺乏，也是致使管理會計人才培養陷入無目的狀態。

二、“互聯網+會計”時代，發展管理會計人才的必然性

“互聯網+”的新商業時代，我國的企業正處于精益化管理的發展階段，而面向過去的財務會計，依據統一的準則，對已經發生的業務數據進行記賬和算賬及報告的傳統方法，無法很好地滿足精益化管理的需求。同時，財務會計因涉及主觀判斷較少，隨著“互聯網+”的新商業時代的到來的發展，必然由人工智能所取代。而管理會計作為會計的另一分支，它是面向未來的，它只需在管理會計指引下靈活運用專業的工具和方法對即將要發生的事項進行信息的整合與分析，為管理者提供計劃、控制、決策和評價的數據及報告，有效提高我國企業經營管理水平，較好的協助管理者實現精益化管理，并最終達成企業戰略目標。因此，可以說管理會計人才的培養及發展將是推動我國經濟及企業發展的重要動力，是增強企業核心競爭力的重要途徑之一。同時，管理會計工具與方法的全面應用無疑是實現精益化管理的必由之路，也是時代的必然選擇，因而系統性推進管理會計人才的培養及發展是新商業時代的必然結果。

三、高職院校培養管理會計人才的迫切性

“互聯網+會計”的新商業時代，對會計人員的能力提出了新的要求。管理者更加希望會計人員掌握管理會計的能力，能在提供財務信息的同時，還能充分利用“互聯網+”時代所提供的大數據和云計算的數據優勢，有效實現企業的全面預算、成本管理、資金運營以及績效考核，積極成為企業戰略決策的參與者，確保企業戰略的有效實施。因此，“互聯網+”改變了我們的商業模式，而商業模式的改變也給我們管理會計師們提出了更高的要求，而這些新的要求也最直接影響著我們高職管理會計人才的培養模式及目標。高職院校作為管理會計人才培養的重要場所，在我國管理會計的發展相對滯后及管理會計人才相對缺乏的現狀下，為社會培養新型管理會計人才有著時代的迫切性。

四、我國高職院校對管理會計人才職業能力培養內涵的再思考

高職院校作為管理會計人才培養的一個重要搖籃，承擔著培養出符合時代所需的管理會計人才的重任。根據財政部2017年10月，發布的《管理會計應用指引第100號——戰略管理》明確提出，管理會計人才應懂得戰略管理、預算管理、成本管理、營運管理、投融資管理等。由指引可見，管理會計人才作為“互聯網+”新商業時代的尖端會計人才，在具有傳統財務會計的“核算”能力的基礎上，還需掌握成本管理與預算管理、戰略決策、商業決策、風險管理及內部控制等知識和能力。而這些能力的具備，意味著管理會計人才在日常管理活動中務必要熟悉業務運營、了解業務的每個環節，并具有全局視野和優秀的溝通能力。由上可見，“互聯網+會計”時代的管理會計人才，不僅要有參與企業管理的能力，還需具有為管理服務的技能。因而，“互聯網+會計”時代的管理會計人才需具有有跨界思維及跨界能力，而這些能力的培養，給高職院校培養管理會計人才提出了巨大的挑戰。高職院校作為培養職業人才的搖籃，面對新時期社會賦予培養專業管理會計人才使命任重而道遠。

五、對我國高職院校培養管理會計人才的建議

（一）明確管理會計人才培養目標

在高職院校管理會計人才的培養上，培養什么樣的管理會計人才及如何培養是我國高職院校面臨的首要問題。面對這些問題，高職院校首先需明確管理會計人才培養目標。而高職院校培養的管理會計人才未來的就業方向主要面向中小企業的管理會計崗位，因而培養目標應區別于一般的高校。但隨著“互聯網+”商業時代的到來，中小企業會計崗位工作內容及要求在不斷的改變，要想培養出符合企業需要的管理會計人才，高職院校需成立專門的專業研討小組，并定期到中小企業做一線調研工作，最及時的了解我國中小企業管理層及老板對管理會計人才職業能力的具體要求，并通過對調研結果的分析，確定高職院校管理會計人才培養的具體目標，明確管理會計人才的培養規格，并以此作出對應的培養方案。只有這樣才能確保培養出真正符合中小企業所需的管理會計人才，實現學校與企業的供求一致。

（二）重新整合課程體系

高職院校明確管理會計人員的培養目標及規格后，接下來要需要根據培養目標及規格重新整合課程體系，改變以往高職院校會計人才“重核算、輕管理”的培養思路，重新構建符合社會需求的管理型會計人才的課程培養體系。傳統的高職院校會計專業課程體系一般為圍繞培養畢業生的財務會計能力展開的，課程設置一般包含四大塊，一是基礎課程，具體包括經濟法、經濟學、財經法規與會計職業道、稅法等；二是專業核心課程：基礎會計、會計電算化、財務會計、稅務會計；三是專業非核心課程：財務管理、管理會計，部分學校甚至把這兩門課程合并為財務管理會計；四是專業選修課程：財務報表分析、審計學；五是專業實踐課程，主要以手工做帳為主，具體包括：小企業實訓、會計綜合實訓、Excel 在財務中的應用等。由上可見，傳統的課程設置是在完全培養財務會計人才，課程體系中管理會計及財務管理課程被邊緣化，弱化了會計人的管理能力，這種培養模式培養出的會計人才是和“互聯網+”的新商業時代需求不相符的。要想培養出全方位的管理會計人才，有效實現會計人員的轉型，我國高職院校必須要對這些課程體系重新整合。首先，在原有基礎上，還需增加《管理會計》、《管理信息系統》、《管理學》、《組織行為學》、《會計信息化》、《成本管理會計》等專業課程，并把《管理會計》、《成本管理會計》等設為核心和重點課程，著重培養學生的成本管理與預算管理、戰略決策、商業決策、風險管理及內部控制等能力?？傊?，高職院校在課程體系的設計上必須實現管理會計人才的轉型，確保培養目標的實現，為企業培養出能為企業管理者提供戰略、戰術、日常業務運營決策支持服務與績效管理提供支持的管理會計人才。

（三）建立管理會計的優質師資隊伍

因一直以來企業及高校對管理會計的不重視，至少教師對管理會計教學方法研究的投入比較欠缺，總體上我國高職院校管理會計的教師隊伍比較薄弱。而高職院校要培養優秀的管理會計人才，第一要務是要加強高職院校管理會計師資隊伍的建設。因此，高職院校要想培養優秀的管理會計人才，首先必須要建立一枝優質的管理會計教師隊伍，提高教師在管理會計領域的技能，同時，加大管理會計課程的教改科研力度，努力提高管理會計教師的隊伍素質。另外，高職院校應該定期組織教師到企業去鍛煉，提高教師的一線經歷，培養雙師素質教師。只有豐富教師的管理會計實踐經驗，才能更好地服務教學，確保教學質量，并最終培養出既懂得會計又懂得管理的管理會計人才。

（四）重新優化教材

我國管理會計的教材基本上都是用英美國等國家中引進的理論直接編寫的，缺乏本土化。且教材內容和架構均比較陳舊，案例匱乏，沒能把現代管理會計的成本管理、管理控制及績效管理等內容囊括進去形成現代管理會計體系。隨著我國企業管理精益化的發展，成本會計和管理控制、績效管理將會成為管理會計重要組成部分。高職院校要想培養出懂得落實企業戰略目標及幫助管理者進行產品經營決策等能力的管理會計人才，務必要強化教材的成本管理和控制內容。而且目前的管理會計教材大多數理論較多，內容空洞，實踐教學案例較少，教材內容和企業實際情況脫節，無法滿足高職院校管理會計的教學需求。面對這些局限，高職院校應根據實際情況，聘請專業的管理會計人員與教師一起合作，把企業實踐的真實案例編進教材，開發出與高職院校管理會計人才培養目標相一致的教材體系，才能更好的為高職院校培養符合企業需求的高職管理會計人才服務。

（五）改變課堂教學模式

在“互聯網+”的大環境下，管理會計的課堂教學，需改變傳統的理論授課模式，需增加更多的實踐教學環境。首先，在課堂上，教師可以根據企業實戰情況給學生設置情景教學，讓學生把所學的管理會計理論知識用來模擬企業管理會計實踐，其次，高職院校在管理會計人才的培養過程中，需打破管理會計實訓室為零的現實，購買管理會計的最新實現軟件，讓學生模擬飾演真實管理會計師的工作，增強實踐經驗。另外，努力開拓校外合作單位，校企合作，靈活把課堂開展到企業實踐中去。

六、研究結論

綜上所述，“互聯網+會計”時代的到來，對管理會計人才提出了新的要求與內涵，高職院校作為培養人才的重要場所，肩負這培養時代所需管理會計人才的使命，高職院校需根據時代對管理會計人才能力的需求，重新設定培養目標，及時調整培養方案，建立優質師資隊伍，改變傳統教學模式，為我國會計強國戰略作出高職院校該有的努力和貢獻，為我國經濟建設和企業精益化管理及時輸送社會所需的管理會計人才。

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