小學數學應用題的教學障礙與策略

吳惠芳

摘要：結合當前小學數學教學情況，從自身的教學實踐出發，探討了傳統的小學數學應用題的教學障礙問題，并據此提出有針對性的小學數學應用題教學策略，希望能對于今后提升小學生的數學素養有所幫助。

關鍵詞：小學數學；數學教學；教學改革；教學創新

一、傳統的小學數學應用題的教學障礙

在傳統數學教學理念的影響下，我國的數學應用題的教學方式存在一定的問題，都沒有突出傳統的小學數學應用題教學模式，從具體的數學教學實踐來看，都是在相應的數學條件的基礎上，進行簡單化或者純粹化的實際的問題的轉化，利用純數學框架形式，再輔以相關的數學條件的篩選，能夠滿足相關的正確答案的唯一性，其中，所涉及到的條件結構往往都經過假設處理而不存在矛盾性。所以，在這樣背景下的小數數學應用題存在的問題表現在沒有緊密聯系生活實際，不利于小學生的綜合能力的提升[1]。這里結合實踐教學經驗，分析的教學問題主要包括以下幾個方面內容。

1.1應用題呈現的形式單一化

經過統計，部分小學數學應用題教學存在著單一化的模式，且其結構往往都是呈現出封閉性的特點，具體的應用題目設計的過程中，考慮到小學生的實際認知能力以及識字水平，相對而言，部分應用題在低年級階段中，則是通過圖畫、表格等形式；而對于中年級階段以后，則是利用文字形式表達題意，長篇累牘的描述容易造成學生的厭煩心理，不利于提升學生對于數學應用題的興趣。同時，大部分應用題都是有著十分充足的條件且不多于，這樣就存在著唯一的答案，這種題目結構上的封閉性也會造成學生的慣性思維的養成。

1.2應用題的教學脫離時代忽視邏輯化

開展小學數學應用題教學過程中，開展相關的數學應用題編寫環節，存在著脫離時代背景的情況，造成相關題目不容易被小學生所理解，部分過去的內容依然存在于數學應用題目依然存在教學中，部分題目的編寫者并沒有考慮時代背景的影響，存在一定的惰性，不利于學生思維能力的提升。具體的數學應用題教學中，部分教師不重視邏輯思維能力的培養，造成學生存在著單一化的思維方式，不利于培養學生具有較強的綜合思維能力，教師則應該通過應用題教學，多多培養學生具有一定的發散性、邏輯化的思維能力。

1.3應用題的教學過分類型化、封閉化

在小學數學教材內容方面中的應用題板塊中，內容編排、教學內容都存在一定的差異性，但廣大數學教師應該明確相應的應用題分類則是具體的參考作用，也是開展數學教學的相關內容，但部分教師則是喜歡按照應用題類型進行劃分，利用相關類型化、模塊化方式灌輸給學生，這樣則不利于學生的思維能力的提升，人為將數學應用題進行歸類，要求學生去死記硬背相關的解題技巧以及套用相應公示，大部分學生在并沒有進行數學方法分析的基礎上，來選擇套用公式，在過分的類型化處理的教學模式下，無法有效實現應有的知識遷移，這樣的背景下，自然難以有效解決實際問題。

二、小學數學應用題教學策略

在小學數學應用題的學習中，部分小學生覺得難以掌握，部分數學教師也認識到了教學中存在的難點問題。根據新課標的要求，應該充分重視開展小學數學應用題的教學改革工作，大膽嘗試能有效提升學生綜合數學能力的教學措施，以期培養學生具有較強的思維能力[2]。結合現實教學中存在的教學障礙，現總結如下的解決思路，以供參考。

2.1對應用題的設計要趨向于開放化

在具體的數學應用題的設計中，應該充分考慮到不夠完備的數學問題的巧妙設計。比如，在數學應用題的設計中，可以將部分條件不夠充足的應用題進行設置，鼓勵小學生通過自身的分析，能夠認識到所缺乏的相關條件，并結合自身情況來補充條件，完成應用題目的解答，這樣有利于提升學生的綜合數學能力。

同時，還可以采用數據上有一定盈余的應用題目，針對數學條件會有過剩的數學應用題來說，應該明確學生能夠準確判斷相關的條件，結合題目要求來進行合理化的取舍，這樣自然有利于學生的實際能力得到提升，具有較強的數學解決能力。或者在教學中采用信息較為雜亂的數學應用題，能結合學生的實際情況來進行條件的梳理和選擇工作，這樣則有利于實現學生的綜合素質能力的提升，并增強學生解決問題的興趣。

2.2對基本的解題策略的引導

在分析應用題的基本解題策略方面，主要涉及到以下相關內容：一是，結合應用題目要求來有效引導并提升學生對于信息的收集能力，應結合實際來收集并整理相關的已知條件以及所需條件，在此基礎上方可進行問題的解答過程；二是，重視如何有效進行數量關系的分析的能力培養，在此方面，教師不僅應該要求學生掌握這種能力，并能進行有效應用，還應該具體的解決教學中存在的各種問題，能夠及時在不同的題目中進行應用；三是，解題方法的摸索中，應該從題目的本質出發，進行相關幾個部分的處理，保證滿足實現流程化的思維，開展相關的教學中的訓練和培養。學生利用自身所學的知識進行問題解答的過程中，首先應該從較為復雜的實際問題中來提取有用的信息，利用這種抽絲剝繭的方式，能有效形成數學化模式。然后，在此基礎上，通過選擇合理化的數學方法來進行問題解答。最后，可以結合現實情況來進行相關的檢驗。

三、結語

綜上所述，小學數學應用題則是小學數學教學中的重點也是難點內容之一，這就要求廣大一線數學教師應該用于進行教學方法的創新，不斷探索符合小學生的身心發展特點的教學模式，有效攻克數學應用題的堡壘，全面提升小學生的數學素養。

參考文獻：

[1]鄒奉瓊.小學生數學應用題教學方式解析策略初探[J].文理導航 教育研究與實踐， 2018，1.

[2]朱繼連.如何提升小學生數學應用題分析能力[J].中外交流，2016，35.