學會放手，讓學生自主管理

李瑩

摘要：獨生子女的嬌慣，青春期的叛逆，社會價值觀的多元化影響，給班級管理帶來更大的挑戰。作為班主任，我們要巧妙地引發學生的自主意識，促使學生由“被管”到“不用管”，由“被迫”過渡到“自發”“自愿”，從而到自我教育，自我管理，自我發展。

關鍵詞：班級管理；自主管理模式；學生主體；健全制度

研究與探討學校德育與學生生活的聯系，讓學生真正地由“他律”走向“自律”顯得尤為重要。那么應該采用一種怎樣的班級管理模式，提高班級的管理效率呢？在班級管理中，學生是管理活動的主體，一切管理工作都要以學生為中心，充分發揮學生的積極性和主動性，實現班級自主化管理。

一、喚醒學生的主體意識，讓每個學生參與管理

長期以來，由于受傳統教育思想和教育模式的束縛，學生已經習慣于做一個在家服從家長，在校順從老師的乖孩子，主體意識嚴重缺失。因此，要實現班級管理自主化，首先要喚醒學生的主體意識，讓他們明確“這是我的班級”，應該“我做主”。

針對這個特點，開學伊始，我就鄭重地開了一個班會，告訴他們：“你們上二年級了，這個班級不僅僅是老師的，也是你們的，你們是班級的主人，有著建設和管理它的權利，這學期，老師請你們來管理班級，咱們來比一比，看看是你們管理得好，還是我管理得好？”學生們都十分興奮，告訴我：“沒問題，三個臭皮匠還抵過一個諸葛亮呢，我們肯定比您強。”學生之所以這樣興奮，是因為他們現在的位置發生了變化，他們在人格上受到了尊敬，他們在身份上發生了變化，由被管理者變成了管理者，所以對自主管理產生了興趣，主動而積極地投入到管理隊伍中來。

二、相信學生，充分發揮學生的主體性

1. 自定班名，創設班徽，自編班歌。為了讓每一個學生主動參與班級管理，激發學生愛班的熱情，增強班級的凝聚力，培養學生的自主性和創造性，提出了一系列“自己來”：即班名自己取，班徽自己設計，班規自己定，班級自己管，活動自己安排，同學自己幫，教室自己布置，班長輪流當等等。

2. 讓學生自訂“班規”。以學校規章制度為依據，根據自己班級的實際情況，在每一位同學直接、民主的參與下，制定集體生活的規則，讓學生用自己制訂的制度來約束自己，不斷培養自我調控、自我管理的能力，以達到自主管理的目的。學生自定的班級公約中有：放學后把凳子放到桌子底下扶正擺好；上課前如何坐好等待老師的上課；集隊做到快、靜、齊；不準任何人以任何理由制造矛盾，鬧不團結等。班級公約非常詳細細致，具體化了的道德要求成了他們規范言行的“班級法律”。

3. 共同布置教室，讓教室充滿育人氛圍。“讓黑板報會說話”是師生共同布置教室的宗旨，既要不失童趣，又要讓教室令人耳目一新且富于教育意義。師生可以一起翻閱資料、勾畫草圖，參與整個設計過程。教室里的每一幅畫，每一句標語都應是激勵同學們奮斗拼搏，積極進取的勵志語言。同時，在整個活動中，學生認識了自我，肯定了自我，發展了自我。

三、健全制度，培養學生的責任意識

1. 試行“班委競選制”“班干部輪值制”“班級日記制”。通過自薦和他人舉薦相結合的方式產生候選人，候選人發表競選演說，由全班同學投票產生班委，班委通過輪值制度對班級實施管理。同時實行“值日班長制”，每天一位小值日班長配合班主任具體負責本班全天的班級管理工作，作好值日記錄。

2. 班級事務實行“包干負責制”。對班級的事務管理做到“人人有事干、事事有人干”，班級衛生工作、服務工作崗位明確、責任到位，要求學生自覺做好，并由班長、勞動委員和值日班長負責檢查監督。我班學生根據這個原則，把學習、紀律、禮儀、衛生四方面工作設計成20多個“崗位”，如“小班主任”“衛生監督員”等，每個崗位專人承包，并向全班做出優質服務承諾，明確要求，一包到底，人人有崗，各司其職。

四、開展活動，提升學生自主教育能力

只有使教育者的教育與學生的自主教育協調發展，形成“共振”的時候，教育才是有效的。自主教育是班級自主管理的延伸和深化，也是班級自主管理的歸宿和落腳點。以下是我積極探索和實踐的幾個方面：

1. 加大學生自主活動的廣度和力度。班級開展的各種活動，應讓盡可能多的學生參與到活動的設計、準備和組織中來。班主任提前將活動時間、活動主題告訴同學們，讓大家思考、設計，同學們可自己編小品、演節目，推選自報主持人。準備一段時間后，由班主任組織同學們評選出最佳方案。活動結束后，可讓學生對活動的主題、內容、形式、主持人進行評議，總結經驗，提出不足，促進下次活動再上新臺階。我們曾開設《我的事情自己做》《做現代的好學生》《談談責任》《我如何實現目標呢》等許多富有創意、極具針對性的團體活動。

2. 鼓勵學生積極參與年級組和學校的各種競爭。要讓學生真正成為班級的主人，必須讓學生經常感受到班集體的溫暖，體驗到團結的力量，品嘗到成功的喜悅。積極鼓勵學生參與年級組和學校的各種競爭，培養學生“班興我榮、班衰我恥”的班集體主人翁精神，這是學生自主教育的一條重要途徑。

五、嚴格而完善的管理、評價制度是自主管理順利實施的保障

實施班級自主管理，可以減輕教師的負擔，但絕不是一味地放手，班級要有嚴格而完善的管理、評價制度。針對班級的實際情況，結合學校德育“文明之星”評比活動，同學們制定了一個日常行為積分表，分“文明禮貌、自主學習、自主創新、安全紀律、文明路隊”這五項。把全班學生每5人分為一組，每人管一項。實行一周一小結，一周一評比，使學生體驗收獲的快樂，增強責任意識，愛護自己的小崗位，自覺做到每天堅持上崗、文明上崗。

在班級管理中，把學生當主人，努力提高他們的參與程度，能充分發揮他們的主動性、能動性，學生的主體性也得到了充分的發揮，班級管理效益也就越高。因此，我們應學會有的放矢，引導教育，多關注細節，注重平等對話，給予學生溫馨的關懷，使班級管理這塊園圃里開滿絢麗的花朵，結出豐碩的果實，讓每一個學生都能主動、活潑、健康、優質發展。

參考文獻：

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