如何讓小學語文課堂充滿生機和活力

摘要：小學語文的教學并不是單純的語文知識教學，要求教師要打破常規的教學模式，把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主人，方能使語文課堂真正“活”起來，“動”起來，語文課堂才會充滿生機和活力。

關鍵詞：語文課堂；生機；活力

傳統的語文課堂教學即教師的填鴨式的講解，是枯燥無味的。學生只是機械的記憶，乏味的朗讀，被動的聽課。這完全違背了新課標的理念，即語文課堂應該是開放且充滿生機和活力的。這給我們教師提出了新的、更高的要求，要根據學生的年齡特征，以及他們接受能力，把動感的內容帶入課堂，才能使語文課堂真正地充滿生機和活力，進而激發學生學習的主動性和積極性。

一、 注重學法指導

古人云“授人以魚，不如授人以漁”。這句話說明了教會學生自學遠比交給學生知識重要，這就要求教師要俯下身子，仔細研究學生，認真鉆研教材，把教材中文質優美、圖文并茂、充滿情趣與童真的童話、詩歌發掘出來，將語文課堂與故事、表演、美術、音樂和繪畫結合起來，融入語文課堂，這才是學生向往的課堂。在這樣的課堂中，學生在教師的指引下動口、動手、動腦，積極主動地學習，真正成為學習的主人，才能達到教師教的最高境界。

二、 教學方式可以靈活多樣

語文課堂教學靈活多樣，可以借助語文人文學科的特點，巧設情境，點亮學生的心靈火花，激發學生興趣，提高學生對語言文字的感悟理解，同時也能提高學生的語文素養。

（一） 教師可以借助故事來激發學生的聽課興趣

教學應該摒棄那種長篇大論的說教，而是根據學生的喜好，將故事融入知識，考點融入故事，講給學生。小學語文教材在編寫中就大量采用了圖文并茂的方式，吸引學生的注意力，讓學生產生強烈的求知欲。比如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這一課時，采用講個事的方式，通過惟妙惟肖的講解，抑揚頓挫的語調，生動形象的肢體語言，把學生帶進了一種身臨其境的感覺，在這種愉快的課堂環境中，學生既能學到知識，也能產生對語文學科的興趣。

（二） 用音樂來渲染課堂氣氛，來調動學生的情感

生活中很多人都喜歡音樂，當然學生也不例外，如果教師在語文課堂中借助音樂，無疑會吸引學生的注意力，由于音樂元素的加入，一方面調節的課堂氛圍，給人以輕松愉悅的感覺，二也能電動學生情感，讓他們在音樂中體會知識的內涵。比如，《小燕子》這一課時，先播放了歌曲，這使孩子很興奮，有的孩子還跟著唱，在接下來讓他們背寫字詞、背誦課文時，他們表現得很積極，而且效率很高。

（三） 借助電教手段、多媒體課件、網絡等資源，增強課堂情趣

語文教材文學性強，散文語言優美，配樂朗誦相得益彰；古詩文可以使用課件，把詩文意境用畫面呈現，有助于孩子理解詩詞的內涵；對于枯燥的說明文，可以搜集大量的圖片、視頻直觀形象的說明事物發展的情況。讓語文課堂煥發生命力，充分調動孩子們學習的積極性，發揮他們主體作用，這樣語文課就不再是一潭死水，而是充滿了生機與活力。

（四） 借助孩子的表演欲望，喚醒他們的參與意識

每個孩子都是天生的表演藝術家，都有表現欲，想得到老師和同學們的認可，如果教師在教學過程中能利用好這一點，那么語文課堂將變得生動有趣，課堂效果將會事半功倍。例如《美麗的公雞》這一課時，就可以分角色表揚，讓孩子們邊朗讀邊表演，有的孩子還會實時地對自己扮演的角色加入自己的語言，把驕傲的公雞表演得淋漓盡致，啄木鳥的沉穩老練，都深深地吸引著學生，這樣既增添了課堂的活力，又加深了對課文的理解。

三、 營造民主寬松的課堂教學氛圍

課堂教學過程是師生互動的過程，在這個過程中師生彼此分享自己的思考、經驗和知識，交流情感、體驗和觀點，從而達到共識、共享，實現教學相長。所以課堂教學要建立在平等民主的師生關系上。教師用微笑的笑臉，贊賞的目光，激勵的語言，營造一種輕松、愉悅、和諧、民主的課堂氛圍，讓孩子們在這種課堂上去探究問題，去發現問題，去解決問題，讓學生去享受課堂，在課堂上敢說、敢想、敢于超越，才能使語文課堂真正充滿生機活力。

四、 拓展學生學習的領域，創造學生個性的空間

新課標指出，學生的學習應該從單一的課堂走出來，回歸自然，走入生活。語文作為母語課程，學習資源豐富，無處不在，無時不有。所以要求我們語文教師要讓學生更多地去接觸除教材以外的書籍，中外名著、古今文獻，只有有益于孩子身心發展的書籍，可以提倡孩子廣泛的閱讀，開闊孩子的視野，讓孩子全方位地獲取語文知識，拓展孩子們學習的空間。

總之，語文課堂教學必須打破單一的語文知識的傳授，打破固有的思維模式，建立多樣的適應學生和時代發展的新模式，打通語文學科與其他學科的聯系，以傳授語文知識為主線，把語文與其他學科有關的說、唱、讀、寫、畫、演、講等，有機結合起來，激發孩子們的學習熱情，只有這樣才能真正地讓語文課堂充滿生機與活力，還孩子們真正的語文課堂。

參考文獻：

[1]韓火珍.淺談怎樣激發學生的閱讀興趣[C].中華教育理論與實踐科研論文成果選編第4卷，2010.

[2]汪潮.小學語文課程與教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2014.

[3]駱舒洪.有效教學的理念、實踐與思考[J].江蘇教育，2007（5）.

[4]韋慶華，張俊.論有效教學情境的營造與素質教育的實施[J].廣西師范大學學報（哲社版），2003（2）.

作者簡介：

宋曉娟，山東省臨沂市，山東省蘭陵縣第五小學。