微課在小學數學教學中的應用探析

呂明清

摘 要 小學教育作為我國教育體系中的初級教育階段，對學生的培養以及對于教師都有著更高的要求。為了更好的促進小學教育的發展，現當代教育體系在傳統教育模式的基礎上，不斷開發新型教育模式，以幫助小學教師及小學教育機構，對小學生進行更好的教育教學。微課教學模式就是基于這一背景被提出并應用在如今小學教育教學課堂，本文就微課在小學數學教育中的應用進行解析。

關鍵詞 微課；小學數學；教學；應用探析

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0149-01

對于我國的教育體系而言，小學教育不僅僅是基礎知識教育，還包括對于小學教育階段學生的思想道德培養。對于現代教育而言，教育模式隨著科技以及社會的改變在不斷的進行革新，以達到通過結合先進科技對傳統教育進行改革，從而促進小學教育教學課堂的高效性的目的。本文就當前教育手段中，較為熱門的微課教育教學模式為例，對其在小學數學教學中的應用進行探析。

一、微課的理念

微課最早是由美國教育學專家提出的，是一種利用現代科學技術對傳統教育進行優化的新型教學模式。所謂微課就是，利用微型視頻播放的方式，增加課堂的趣味性，提高學生的學習興趣，使得課堂的學習效率得到一定的提升及保障。對于微課視頻的選取，大致分為兩種方式，分別為教師自主選取以及學生自主進行創造。由于微課教學的快捷性以及在課堂實際應用中的良好表現，現如今的課堂教學大多都已采用微課教學模式。

二、小學數學教學中出現的問題

對于小學數學教學中出現的問題，首先是小學數學教學課堂中學生的課堂參與度不高問題。由于傳統教育教學模式的限制，現代大多數小學數學教師的教育教學課堂過于死板。主要體現在，教師對于教學課堂內容的把握過于單薄。傳統的教學模式中，教師在進行課堂教學知識的教授之前，往往會提前列出教學進度規劃表，針對于學期時間進行教學知識的整合。但在實際的教學過程當中，由于教學內容知識點難度的不同以及學生理解程度的差異，當學生遇見重難點知識點內容的時候，會因為學習時間的限制而導致學生不能夠對于知識點有合理的認知，從而限制了學生的學習效果。此外，對于傳統的小學數學教育，小學數學教師更加注重學生的解題能力，對于學生的綜合數學素養的培養以及學生的自主推算實踐能力不加以重視，導致學生最終只會對公式進行機械的使用，而不會推導應用。

其次，對于小學數學教學中出現的問題是教學內容缺乏實戰性。隨著現代科技的不斷發展，社會對于人才的需求由傳統的操作型人才需求轉變為如今的應用技術型人才需求。但在實踐教學過程中，教學過程受傳統教學模式的影響，教師忽略了對于學生實踐性教學的重要性，從而導致學生的數學綜合能力被限制。

三、微課在小學數學教學中的應用

對于微課在小學數學教學中的應用，首先要求教師應當熟練應用現代教學設備。隨著科技的不斷發展，教學設備也在不斷地革新。在現代教育模式中，傳統教育體系中的黑板已經逐漸被新的現代多媒體教育設備所替代。微課教學也正是基于對于現代多媒體教學設備的應用而產生的，因此教師若想更好的將微課教學模式引入到自己的教學課堂當中，需要對現代教學設備有一定的認知，并能夠熟練的使用現代教學設備，從而幫助教師自己更好的進行課堂教學過程。例如，對于應用題的解析，傳統的小學數學教育模式，對于應用題的解析只能依靠于教師進行口述結合學生自身的想象能力。但是通過對于微課的應用，教師能夠將抽象的想象過程視頻化，從而幫助學生更好的理解題目并完成對于題目的做答。

其次，通過對于微課視頻的應用幫助學生更好的融入到課堂中，真正參與到課堂當中。前文提到對于微課教學視頻的選取，除了教師從網上選取及自主制作外，教師還能夠安排學生進行微課視頻的制作工作。學生對于微課視頻的制作不僅僅能夠減輕教師的教學準備工作數量，還能夠幫助學生完成知識點學習內容的預習工作。此外，對于微課視頻的制作，需要學生對于相關制作軟件有較為全面的認知，學生在通過制作視頻的過程中，還可以學習到有關視頻制作知識，完成對于學生進行全面培養的目標。由于教學視頻是學生自主進行制作的，因此學生在對自己制作視頻的知識點內容會更有興趣，教師能夠更好的完成相關教學內容。此外，除了課堂導引的微課教學視頻外，教師還可以安排學生進行總結性微課教學視頻的制作工作，幫助學生完成教學內容的復習工作，并根據視頻內容總結出學生的此階段知識教學的學習狀況，幫助教師調整相關教學計劃。

四、結束語

綜上所述，小學數學教育是提升學生素質教育的重要載體，是對于學生未來理科性科目學習的思想培養。但是，由于傳統教育教學模式的限制，小學數學教育不能達到對于學生的數學學習綜合素養培養的目的。然而，通過對于微課教學模式在小學數學教學中的應用，不僅能夠提高學生的課堂學習興趣，還能夠提升教師的課堂教學效果，幫助學生更好的進行相關知識的學習及數學素養的培養。

參考文獻：

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