淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

瞿軍鋒

摘 要 多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力，而與此同時也對傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來不小的沖擊。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)方式；教學(xué)手段

中圖分類號：TP37，G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0141-01

多媒體技術(shù)是一種集圖形、文本、動畫、圖像、聲音于一體，再通過計算機進行綜合控制與處理，且支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。他為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，打破了傳統(tǒng)教學(xué)囿于教師、學(xué)生和教材之中的現(xiàn)狀。許多專家，特別是一線教師對于多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用都有許多實踐的研究。然而隨著研究的深入在應(yīng)用多媒體進行教學(xué)時所暴露出來的問題也越來越多，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用某種程度上不利于師生之間開展有效的交流，這對于學(xué)生，尤其是小學(xué)生而言無疑是有害的。甚至部分教師出現(xiàn)利用多媒體“一P到底”，課件制作脫離實際、教師認識有所偏差、教學(xué)內(nèi)容脫離板書。然而面對多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教中的種種不足和問題，作為教育最前沿的教師，我們是否因噎廢食，對于多媒體棄之不用，回歸傳統(tǒng)教學(xué)？答案當然是否定的，故而本文試圖描述多媒體技術(shù)有效運用于初等數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考。

一、多媒體的定位

多媒體集文、圖、聲、畫于一體，在很大程度上可以突破部分教學(xué)難點，也能滿足師生的視聽等感官上需求，所以這可能會讓部分教師認為多媒體無所不能，過分夸張了多媒體在教學(xué)過程中的作用。在幾次公開課的課堂里都發(fā)現(xiàn)低年級的課堂中，過多地依賴了多媒體的聲像功能，致使教師在重難點的突破上所做的并不夠，孩子只是單純的對動畫感興趣，并無法理解動畫中所影射出來的數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)含義。忽略多媒體只是輔助性工具的事實。新進教師這方面的問題尤為突出。故而在教學(xué)過程中切不可盲目追求聲音、信息及圖像的豐富性而忽略學(xué)生深層思維的活動，作為一種課堂教學(xué)上的輔助工具，它應(yīng)該是課堂教學(xué)服務(wù)，它的使用應(yīng)該有助于我們突破教學(xué)重難點，傳授數(shù)學(xué)思想，使孩子的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展。

二、合理使用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展極大的豐富了課堂教學(xué)資源，更多人可以非常方便的選取出需要的教學(xué)資源，極大的節(jié)約了教師的時間同時。應(yīng)用的過程中也出現(xiàn)了一些值得關(guān)注的傾向：一是部分教師尤其是新進教師，在沒有精心鉆研教材、學(xué)生、教法的前提下，大量的借鑒別人的成果，用心良苦的制作出了不切合學(xué)生實際的“高質(zhì)量”課件。二是對于網(wǎng)絡(luò)資源拿來就用，不去認真?zhèn)湔n，不愿探索教育規(guī)律，考慮一下這樣的課件是否真的能為課時候我們借助主于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，我們可以讓孩子動手畫數(shù)學(xué)，即用數(shù)學(xué)畫去解決問題，然而我理解的數(shù)學(xué)畫有兩個不同的階段，其一可謂之為“畫數(shù)學(xué)”即學(xué)生用畫來表達數(shù)學(xué)思考，類似于成人用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來表達自己的數(shù)學(xué)思考，數(shù)學(xué)畫作為一種兒童可以接受的數(shù)學(xué)表示形式。讓學(xué)生在“畫”數(shù)學(xué)的過程中加深對已掌握的抽象的數(shù)學(xué)知識的理解，學(xué)生在自己思考的基礎(chǔ)上，通過畫畫表達出心中所認識的數(shù)學(xué)知識，化抽象為具體直觀，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思想的發(fā)展。在此基礎(chǔ)之上，希望學(xué)生可以達到另外一個高度，數(shù)學(xué)畫的第二個階段即學(xué)生利用畫去解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所遇的數(shù)學(xué)問題。這是一種較為有效的輔助手段。因此利用“數(shù)學(xué)畫”這種傳統(tǒng)的紙和筆的繪畫式方法解決問題反而更利于學(xué)生獨立思考，并為以后的學(xué)習(xí)帶余除法夯實基礎(chǔ)。

三、善用多媒體技術(shù)下的傳統(tǒng)教學(xué)方式

多媒體技術(shù)的應(yīng)用給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)，然而如何正確的處理傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體技術(shù)之間的關(guān)系，做好兩者之間的整合是當前和今后一段時間需要解決的一個重要問題。現(xiàn)階段實踐中主要有以下幾種類型：一是“翻版”，把板書電子化即教師簡單地把教案搬到計算機上，很少用各種信息資源來豐富自己的課件，故而教學(xué)形式與內(nèi)容都沒有大的變化。二是添加，把多媒體技術(shù)簡單地混合于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。仍沿襲傳統(tǒng)的授課模式，“人灌”變成了“機灌”。三是整合，實現(xiàn)教學(xué)手段和教學(xué)方式有機結(jié)合。既克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中的局限，又可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。并于教師個人風(fēng)格結(jié)合起來。這種多媒體技術(shù)下的傳統(tǒng)教學(xué)將具有強大的適應(yīng)性。符合教學(xué)規(guī)律，有強大的生命力。

四、多媒體下的教師與學(xué)生

新課程標準倡導(dǎo)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系，而多媒體雖是一種有效的教學(xué)手段，但卻并不能完全代替教師的作用。在常見的實踐中兩種現(xiàn)象。一是多媒體輔“教”不輔“學(xué)”。過度的重視多媒體的工具性功能，致使強化了教師的主動性而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體作用。二是過度的放大了多媒體的優(yōu)勢，出現(xiàn)多媒體主宰整個課堂，按照課前的規(guī)劃，一P到底，學(xué)生沒有思考和動手實踐的機會，完全演變成“機灌”即灌輸型教育。這種形式下的課堂當然不利于學(xué)生的成長。在教學(xué)過程還是以學(xué)生為主體的、教師為主導(dǎo)的雙邊活動，而多媒體作為溝通師生之間的重要媒介。促進了學(xué)生自主而個性化的學(xué)習(xí)發(fā)展，有利于突出了學(xué)生的主體地位。新課標倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、開發(fā)者，使用多媒體技術(shù)提高了對教師的要求其，強化了教師的主導(dǎo)作用。多媒體應(yīng)該成為聯(lián)系教師與學(xué)生的一個橋梁，而不能成為妨礙教學(xué)雙方進行交流的“第三者”。教師必須提高自身素質(zhì)，主動適應(yīng)在多媒體技術(shù)條件下妥善處理多媒體、教師、學(xué)生之間的關(guān)系。

參考文獻：

[1]姜萍，劉秀英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和不足[J].科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計，2015（12）.