巧借“生活”激活撕貼那池春水

摘要：陶行知先生是中國歷史上影響深遠的偉大教育家，他的教育思想在教育界有著深遠的影響，特別是他的“生活教育”理念對幼兒園的撕貼活動起著重要的指導作用。我們通過不同的方式將生活教育理論與撕貼活動相互融合，讓撕貼活動生活化，讓撕貼活動能夠真正“活”起來，從而讓幼兒喜歡撕貼活動，體驗到參加撕貼活動的快樂。

關鍵詞：小班；生活教育；撕貼活動

陶行知先生指出：生活就是教育的內容，為生活而教育，在生活中找教育。撕紙可以訓練幼兒的手、眼、腦協調能力。由于小班幼兒小肌肉發展尚不完善，動手能力比較弱，作為教師，我們要根據小班幼兒的年齡特點和學習興趣，并以陶行知的生活教育理論為指引，來實現幼兒撕貼活動的生活化，從而讓撕貼活動真正“活”起來，讓孩子在“玩”的過程中得到發展，讓他們都能擁有一個富有靈性的童年生活。

一、 創設富有生活氣息的撕貼氛圍

陶行知先生指出：“生活就是教育的內容，為生活而教育，在生活中找教育。”寬松舒暢的撕貼氛圍，可以使幼兒充分感受到撕貼活動帶來的快樂。小班幼兒對新鮮事物比較感興趣，所以我們要為幼兒創設一個漂亮、舒適、美觀并且富有生活氣息的撕貼氛圍，讓孩子們張開想象的翅膀，撕貼出更多豐富的作品。

例如：小班撕貼活動《可愛的小雞》，在活動中我給幼兒提供了各種小雞的圖片引導幼兒觀察小雞的形狀、特點，然后帶領幼兒觀看小雞的撕貼畫作品，從而引出用彩紙撕成一大一小兩個圓，然后將兩個圓緊靠著粘貼在一起。小雞是小班幼兒最喜歡的小動物，他們對小雞的興趣度很高，還沒看完就迫不及待地想要動手撕小雞的頭和身體了。在活動的最后我還讓幼兒給小雞畫上了眼睛、嘴巴、腳，讓孩子的作品更加生動，在活動中我發現孩子們貼出了各種姿態的小雞，作品各具特色。同時在活動中我還播放了大自然的輕音樂，讓孩子們邊聽音樂邊進行撕貼活動，讓孩子們在富有生活氣息的撕貼氛圍中，感受著撕貼活動帶來的無窮魅力。

又例如：我們在小班美工區給孩子們營造了一個安靜、舒適、富有生活氣息的撕貼氛圍，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍撕貼活動中，大膽想象，自由創作。并且將各種類型的撕貼畫作品（如：可愛的毛毛蟲、小綿羊、大獅子等）布置在展示墻上，讓幼兒主動去欣賞、去理解、去感受、去發現。

二、 提供生活化的撕貼材料

陶行知先生的“生活教育”理論告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環境，都應該從學生的生活中來”。所以我們老師給孩子提供的撕貼材料要源于他們的生活，要用他們經?？吹玫降摹⒔佑|到的、真實的材料激發他們的撕貼興趣。與此同時，我們還積極發動孩子和家長收集了許多廢舊材料（如報紙、樹葉、布等），并根據活動的需要將它們投放到撕貼活動中。

例如：我發現幼兒非常喜歡撕紙，于是我就給孩子提供了各種不同的材料如毛線、紙條等材料，這些都源于孩子們的身邊，剛開始孩子們非常感興趣但是一段時間后我發現孩子們漸漸不喜歡進行撕紙粘貼了，于是我就和孩子們一起去校園里找一找還有什么材料可以用來粘貼，在一同尋找后，我給幼兒提供了各種不同的樹葉（楓樹、梧桐樹、常青葉等），這些材料都源于孩子的生活，孩子們對新鮮的事物又產生了新的興趣點樹葉貼畫……，孩子們都玩得不亦樂乎！同樣的道理，我將孩子們一起收集的各種不同的種子（如綠豆、紅豆、黃豆、蠶豆等），一些幼兒生活中常見的種子，讓幼兒自由創作，嘗試用多種方法使用常見生活物品，豐富了不同創作表現手法，同時將孩子們的作品展示出來，不僅提高孩子們的審美能力，也讓撕貼活動變得更加有趣，讓幼兒流連忘返。

三、 選擇生活化的撕貼內容

陶行知提倡“教育以生活為中心”。由于小班幼兒年齡小、小肌肉發展尚且還不完善。因此我根據小班孩子的年齡特點，選擇一些孩子們所熟悉的、貼近他們生活的、感興趣的游戲內容（如可愛的小雞、毛毛蟲、漂亮的房子等），讓孩子用心去感受生活，從而給孩子們更多體驗和感知美的機會。

例如：小班撕貼活動《漂亮的房子》，房子是幼兒生活中常見而又熟悉的事物，在活動中我調動幼兒的已有經驗，讓幼兒們回憶自己見過的房子，并向幼兒進行提問，“你見過的房子什么樣的？”“都有什么形狀？”幼兒會說我見過商品房、別墅等。然后我通過多媒體課件讓幼兒觀看用不同圖形拼出的房子，并向幼兒提問：“房子是怎么拼出來的？”“這些形狀都是在房子的什么地方？”在撕貼活動的過程中，我通過一系列的提問，給每個孩子提供了自由表達的機會，讓他們大膽說出自己的想法，從整個活動可以看出，撕貼內容《漂亮的房子》比較生活化，為孩子們所喜歡，在整個活動中孩子們的興趣度極高，最后呈現的作品也百花齊放。

四、 運用生活化的游戲形式

陶行知說過：“生活即教育，游戲即生活。”幼兒天生愛游戲，在游戲中慢慢成長。為了使孩子能夠更好地進行撕貼活動，我們老師要改變以往撕貼活動的形式，以游戲的形式來進行撕貼活動，從而提高幼兒的撕貼興趣，提高幼兒的審美能力。

例如：小班撕貼活動《香噴噴的米飯》，在活動中，我從幼兒感興趣的小動物入手，設計了“小兔做客”的游戲情節，在活動的一開始我通過出示可愛的小兔手偶，一下子吸引了孩子們的注意力，并請孩子們說說自己會怎么招待小兔，然后讓幼兒根據自己已有的經驗說說小兔愛吃的食物，緊接著教師出示事先準備好的米飯，引導幼兒觀察，調動幼兒的興趣，讓幼兒知道要將紙撕的很小并粘貼在碗里，從而為后面撕貼活動的順利開展打下了良好的基礎，從而讓孩子們在游戲中獲得成長。

總之，在今后的教育中，同時我們要以陶行知的生活教育理論為指引，把撕貼融入生活，調動幼兒學習撕貼的興趣，實現撕貼活動生活化，從而讓撕貼活動真正“活”起來，這就要求我們進行生活化的教育，追求撕貼活動與生活的自然結合，給孩子更多表現的機會，讓他們更加大膽地想象、創作，使幼兒在活動中快樂地生活，在生活中快樂地學習，讓幼兒更充實、更親切、更有趣地生活，這樣將會有更多豐富多彩的撕貼作品展現在我們面前。

參考文獻：

[1]方明.陶行知名篇精選[M].北京：教育科學出版社，2006.

[2]孔起英.幼兒園美術教育[M].人民教育出版社，2004.

作者簡介：

張婷，江蘇省張家港市，張家港市鹿苑幼兒園。