從PEP小學英語新版教材變化看小學英語課程改革

朱映嬌

摘 要 隨著我國新課程課改的不斷深化，對于各個學科的教育要求發生了很大變化，為了有效地提升各學科的教學質量，都在積極地推動各學科課程的深入改革，其中對于英語課程教育改革而言，《義務教育英語課程標準（2011年版）》的頒布，就是我國義務教育英語課程改革進行新的發展階段的重要標志。按照新課標的要求，現在我國針對教材的研究改編已經進入了新的階段，其中由人民教育出版社編寫的2012版《義務教育教科書英語（PEP）（三年級起點）》，就是按照新課標的標準，在舊版教材基礎上進行的全面修訂，這一新教材不管是在教材的結構上，還是內容上都發生了一定的變化，有效地體現出了當前小學英語課程改革的發展新趨勢以及最新動態。

關鍵詞 新課程標準；PEP小學英語新教材；變化；小學英語；課程改革

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0014-01

按照新課程標準的要求，我國對于小學英語教材進行了改編，由PEP和課程教材研究所相互合作出版的新版小學英語教材，也就是2012年版《義務教育教科書（PEP）三年級起點》，就目前而言，在我國已經有超過一半的中小學在使用PEP 新教材，但是卻并沒有對其進行深入的研究，小學英語教育教學在課程改革的效果上雖然取得了一定的效果，卻并不深入。

一、PEP小學英語新教材的變化特點

PEP小學英語新教材是以我國2011版新課程標準的要求依據，并在舊版教材的基礎上，進行全面及修訂而成的，不管是在內容的安排上、整體的構思上、活動的設計上還是教學的方法上都進行了有效的調整。相比較于舊版小學英語教材而言，PEP小學英語新版教材的文本內容，更加符合學生的生活實際，注重促進學生的全面綜合性發展，增加了對愛國意識以及文化意識的培養內容；突出了學生的主體地位，學生的興趣與心理發育特點是其關注的重點之一，有效地增強了教材的親和力；

二、PEP小學英語新版教材的主要變化

（一）在結構編排上的變化

總體來講，PEP小學英語新版教材與舊版教材在結構的變化上并不大，主要是在原來的附錄（Appendix）上增添了一個新的板塊，加入了比較常用的Useful expressions；在小學五年級以及六年級的教材中，還加入了Irregular verbs和English pronunciation patterns。另外在教材單元內部板塊的內容和順序上進行了變化，對于其中的個別板塊內容還進行了一定的融合和刪減，比如在詞匯、對話板塊中，改變了順序，由先詞匯，后對話教學，改變為先對話，后詞匯教學。

（二）在內容設置上的變化

首先，PEP小學英語新版教材在話題選擇上變化不大，主要是為了個別單元的話題能夠和內容的聯系更加緊密，在其呈現順序上進行了調整，為教師在實際的教學過程中對前面單元的學習內容滾動提供了方便，從而有效地增加了語言知識的重復出現率；另外，為同一話題提供了多種場景，使得對所學英語的實際使用情況展現更加立體，例如：在三年級的第四單元的動物名稱學習方面。教材對對話中加入了看影子猜動物表演的場景，相較于舊版動物玩具的場景相比，更加具有趣味性，信息含量也有了一定的增加。

其次，PEP小學英語新版教材在對話板塊上，對每一個對話的話輪數進行了控制，更加突出了英語教學的核心內容；增加了對非語言圖片的語境利用，減少了非主要功能句的數量，促使簡單的功能句能夠在生動的圖片語境中體現出完整的交際意義；還優化了語言結構，促使其更加貼近對話的情境，從而更加具有真實性以及流暢性。例如：在話輪數上，新版是1-3個，而舊版是3-4個，雖然新版的話輪數少了，但是其對話設計仍然是有配圖的情境對話。另外，在對話的難度上，將舊版英語教材中非常容易產生混亂的句子進行了拆分呈現，有效地降低了難度；在對話活動的層次性上，新版教材對于教學活動的設計更加突出，不但有模仿訓練，還有創新運用以及熟練運用等多層次的活動設計。

最后，在詞匯學習、讀寫板塊、語法學習以及聯系評價上也有了很多的變化。詞匯總量減少，減輕了學生的學負擔；讀寫板塊更加強調讀和寫的整體性和銜接性；語法上，增加了名詞性物主代詞，語法的呈現順序也有所改變，平緩了難度等。

三、PEP小學英語新教材的變化對英語課程改革的啟示

首先，PEP小學英語新教材在課程性質上的變化，使得小學英語課堂教學更加具有人文性以及工具性，在對語言知識進行調整的同時，相關文化知識的有機滲透，更加強調培養學生多元的文化意識，因此，教師就要在實際的小學英語課程教學中，積極幫助學生強化語言知識，提高語言的技能掌握，從而培養學生良好的人文素養。

其次，PEP小學英語新教材以實現高效課堂為目的，所以在教學方式上注重多樣性，并且在實際教材中對于教學活動的設計更加注重多形式、多層次。所以，英語教師在實際的課堂教學中，要積極采用多樣化的教學方式，積極的開展學生在語言使用方面的活動，創設英語語言應用情境，采用循序漸進的語言實踐活動。

最后，PEP小學英語新教材以促進學生發展為目的，形成性評價與終結性評價相結合。并且在練習板塊上的調整，形式比較多樣化，既能夠培養學生的語言能力，又能夠提高學生思維能力，學習的過程與結果并重。但是對于新課程標準的要求還具有一定的距離，所以教師要積極的利用形成性評價去調控、促進教與學的過程，將形成性評價變為教師日常對學生的評價方式。

參考文獻：

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[2]利炳變，陳婉轉.從PEP小學英語新版教材變化看小學英語課程改革[J].黑龍江教育學院學報，2017（12）：73-74.

[3]人民教育出版社.PEP（三—六年級）教師培訓手冊[M].北京：人民教育出版社，2014.