新課改背景下練習課的探索與思考

梁煥利

【摘要】新課程改革不乏出現這樣的現象：數學新授課的教學研究轟轟烈烈，而“老三課”（練習課、復習課、試卷分析課）卻受到冷落.占到數學課時總量近二分之一的“老三課”，課堂教學效率低下的現狀依然普遍存在.筆者在平時的聽課和公開課中發現，一些教師在練習課和復習課中仍然是以機械重復訓練為主導，其課堂教學的主要流程是教師按照書中的練習題，評講一題練一題，按順序進行到下課為止，或教師講幾個要點，然后布置作業，讓學生一練到底等.這種低效的課堂教學，無疑降低了教學效率，蠶食了課程改革的成果.針對教師們在課程改革中重新授課而輕“老三課”研究的現象，上學期我校集中精力進行了“老三課”的實踐和研究，現以練習課教學為例，談談自己在教學中的探索與思考.

【關鍵詞】新課改；數學；練習課；探索

一、練習課的意義與結構

練習課是指在學生理解新知識的基礎上，以練習為主要內容的一種課型.在數學教學中，一節新授課后，往往跟隨一至兩節練習課.練習課的教學目的有兩個：一是進一步深化理解新知識，并把新授課中所學的知識轉化為技能，使學生牢固掌握基礎知識和基本技能；二是通過知識的綜合與應用的訓練，進一步增強學生靈活運用數學知識的能力和掌握相關的數學思想方法，培養學生分析問題與解決實際問題的能力.

依據練習課的目的和意義以及小學生學習數學的特點，筆者在教學實踐中實施了“五段式”的課堂教學結構.1.宣布課題，明確要求.2.鞏固練習，溫習新知.這個環節通過少量的基本練習，檢查學生有關新知識掌握的大體情況，必要時教師針對學生在練習中出現的問題，還要做些概括性的點評和講解.3.深化練習，發展智力.教師把精心設計的練習題呈現在層次化的結構之中，讓學生逐次進行變式題、綜合題的研討和練習，促進學生熟練掌握知識與技能，使學生深刻理解新知識的本質特征.4.拓展練習，提升能力.這一層次，教師引導學生運用所學知識解決實際問題，并在解決問題的過程中積極組織學生動手操作、獨立思考與合作交流，培養學生的創造精神和實踐能力.5.總結提煉，評價勵志.這個環節主要讓學生對全課內容進行總結提煉，進一步揭示知識要點.同時，教師要對全班學生的學習情況相繼做出適當的評價，以此激發學生的學習興趣.

二、練習課設計的策略

練習課是新授課的延續，以做練習題為主，所以這樣的課很容易使學生產生厭煩情緒.因此，要想提高練習課效率，應做到以下兩點.第一，必須要精心選擇和設計練習，使練習題具有針對性、趣味性、開放性和應用性.第二，要采取靈活多樣的教學方法和手段，提高學生的手、腦、眼、口的協調能力.

為此，練習課的教學設計應做到以下五點：

（一）訓練的內容要有明確的目的性

每一節課都有它的學習目的，練習課的學習目標隱含在各個層次的練習之中.因此，教師在設計和安排練習的環節時，心中要有明確的指向性，即明確鞏固哪些知識、形成哪些技能、掌握哪些數學思想方法等.在內容的設置和布局上，哪些知識是重點、哪些知識點需要綜合、哪些知識點需要提升等，教師要了然于心，目標明確.只有這樣，練習課的設計才能起到事半功倍的效果.

（二）練習資源的呈現要體現層次性

眾所周知，學生認識事物總是要經歷由表及里、由淺入深、由感性上升到理性的過程.因此，教師在呈現學習資源時要遵循由易到難、螺旋上升的原則，充分體現學生學習的認知規律，促使學生從不同的角度、層次去理解和掌握相關的知識，提高學生認識的深度與廣度.

（三）題型的設計和手段的應用要體現多樣性

首先，練習課的核心是教師要精心設計練習，防止繁、難、偏、怪的題目或題型出現.對于難點知識，可通過題組對比、判斷、選擇等題型進行有針對性的練習；重點知識可通過一題多解、一題多變等題型進行強化訓練.其二，練習課要符合學生的興趣特點和注意特點，注重激發興趣，防止死記硬背、機械重復的學習方式.

（四）訓練的過程要有啟發性

在練習課的教學中，教師要把握好知識的本質特征和它們之間的聯系.在學生練習的過程中，教師要有意識地組織學生進行探索、發現、總結和反思等思維活動，引導他們探索發現數學規律，總結提煉數學思想方法與策略，使學生不斷受到啟迪，從而達到增強能力和發展智力的目的.

（五）知識的延伸要突出應用性

數學來源于生活實際，又要服務于生活，所以練習課還要將知識進行適度的延伸.特別是在課程改革不斷深入的今天，更要重視數學與生產、生活的聯系，注重培養學生解決實際問題的能力，發展學生的創造性和實踐能力.

三、結 語

小學生的可塑性極強，在數學教學過程中，教師需要正確引導學習方法，傳授多樣解題途徑，在數學教學中融合生活常識，適當地拓展學生思維，培養學生的閱讀能力，讓學生從心里愛上數學課，以促進學生學習素養的全面提升.

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